— совокупность материальных, технических, информационных и организационных ресурсов, используемых для обеспечения многообразных методов обучения. Изменение содержания обучения требует и обновления фондов используемых средств. Наиболее сложную группу технических средств в современном учебном заведении составляют ЭВМ. Это также натуральные объекты (коллекции минералов, гербарии), различного рода изображения (модели, картины, кинофильмы), описания (учебники, другие дидактические материалы), многообразные традиционные технические средства обучения.
Современная система образования представляет собой весьма многообразную , в которой задействованы большие массы людей, сконцентрированы значительные материальные, финансовые и информационные ресурсы. Эти ресурсы, призванные обеспечить образовательный процесс, и называют средствами обучения. Для уяснения содержания этого многопланового понятия обычно выделяют несколько уровней средств обучения.
На уровне отдельного учебного заведения в категорию средств обучения включаются учебные здания с оборудованными лекционными аудиториями и специализированными учебными кабинетами, библиотеками, типографиями, столовыми, медицинскими кабинетами, помещениями для преподавателей, сотрудников и администрации, специальными спортивными сооружениями, общежитиями и т.п. Все это - материальные средства обучения.
К организационным средствам относятся действующие в учебном заведении системы обучения : дневная (очная), вечерняя, заочная, дистантная. К этой же группе средств обучения относят и взятые в совокупности методы обучения, которые были рассмотрены выше, а также характер распределения обучаемых по группам (классам, курсам), продолжительность учебных циклов (четвертей, семестров, общие сроки обучения), характер и сроки контрольных мероприятий — текущих и итоговых.
На уровне обучения отдельным предметам выделяются следующие группы средств обучения: словесные (учебники, и учебные пособия, другие тексты), визуальные средства (микроскоп, диаскоп и т.п.), аудиальные (проигрыватель, магнитофон), аудиовизуальные, (телевизор, видеомагнитофон), средства автоматизации процесса обучения (лингвистические кабинеты, компьютеры, локальные телекоммуникационные сети), а также учебно-методические материалы, помещенные на сайтах учебного заведения в сети Интернет.
Среди словесных средств обучения кроме учебников большую роль могут играть раздаточные материалы в виде набора заданий, упражнений, тестов, схем.
Визуальные средства призваны демонстрировать реальные объекты: предприятия, исторические памятники, например Кремль или Красную площадь. Но наиболее практичны, конечно, модели, макеты, карты, рисунки. Их главная задача — обеспечить эффективное восприятие информации, стимулировать учебную деятельность обучаемых.
Сложную группу технических средств образуют компьютеры, созданные на их основе телекоммуникационные сети. Их применение породило педагогическую информатику как особое направление педагогической науки. Современное учебное заведение немыслимо без информационных систем, телекоммуникационных сетей, медиатек и т.п. Информатизация образования — есть внедрение в учебный процесс информационных знаний, методов, технологий. Информатизация педагогической деятельности может фундаментально изменить педагогические концепции и даже, по мнению некоторых ученых (академик В.П. Беспалько), может превратить педагогику в компьютику. В созданных на ее основе образовательных системах главное звено современного обучения — «преподаватель — ученик» — будет заменено звеном — «информационная система — ученик».
Но уже сегодня компьютер зарекомендовал себя в качестве многофункциональной обучающей машины. С его помощью предъявляются не только тексты, но и информация в звуковой форме. Он может формировать не только знания, но и умения, служить развитию учащихся.
Имеющиеся программные продукты постоянно улучшаются. Они используются и для управления образованием, и при проведении научно-педагогических исследований. Применение компьютеров в образовании ведет и к повышению его экономической эффективности. Несомненно, что за информатизацией образования большое будущее.
Однако, поддерживая и развивая компьютеризацию , не следует отбрасывать опыт прошлого. Полезно помнить старую притчу: кто стреляет в прошлое из пистолета, получит от него выстрел из пушки. Нужно помнить, что появление в свое время книгопечатания не повлекло за собой исчезновения живого общения из практики преподавания; также и появление компьютеров не повлечет за собой исчезновения ни печатных носителей информации, ни живого общения. Живое человеческое общение всегда сохранится в качестве незаменимой основы процесса обучения и воспитания.
Практическое применение методов и приёмов обучения возможно только при наличии необходимых средств. Так, для работы с книгой необходима книга, для лабораторного метода – соответствующее лабораторное оборудование и т. д.
Средства обучения – это предметная поддержка учебного процесса: материальные и материализованные объекты, используемые в качестве инструментов деятельности педагога, а также в качестве носителей информации в учебном процессе. К материальным средствам обучения относятся учебники, наглядные пособия (иллюстрации, муляжи, чучела животных, коллекции минералов и др.), дидактический материал, технические средства обучения (ТСО), прочее оборудование, применяемое при обучении. Материализованные средства – это речь, мимика и жесты, а также различная деятельность (трудовая, познавательная, коммуникативная и др.)
дидактическими средствами
Материальные средства обучения иначе называют дидактическими средствами . Дидактические средства чаще всего классифицируются по чувственной модальности (в зависимости от того, через какие органы чувств и способы подачи информации происходит их влияние на учебный процесс). По этому признаку дидактические средства можно подразделить на визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, тренажёры и универсальные.
К визуальным дидактическим средствам относятся следующие средства передачи зрительной информации:
- печатные текстовые средства: учебники и учебные пособия, печатные рабочие тетради, словари, справочники;
- простые визуальные средства: натуральные объекты, модели, макеты, муляжи, репродукции, таблицы, схемы, диаграммы, карты и т.д.;
Рис. 4.8. Примеры дидактических средств
- технические (механические) визуальные средства: микроскоп, телескоп, различные виды проекторов, видеоплэер, интерактивная доска, а также используемые с ними носители информации (оптические диски, слайды, диапозитивы и т.д.) и мультимедийные электронные средства (например, слайд-презентации);
Аудиальные средства – это средства передачи звуковой информации: записывающая и воспроизводящая звук аппаратура, разные виды проигрывателей (магнитофон, CD-плэер и т.д.), радиоприёмник.
Аудиовизуальные средства соединяют в себе возможности передачи звуковой и зрительной информации. К ним относятся кино-, теле- и видео- и веб-камеры, транслирующая и воспроизводящая аппаратура (телевизор, киноаппарат, видео- и DVD-плэеры и др.), мультимедийные электронные средства (видеоуроки и используемые в учебном процессе видеоролики).
Тренажёры – дидактические средства, создающие условия для наиболее эффективной отработки практических действий, формирования умений и навыков. Как правило, тренажёры ориентированы на конкретный учебный предмет, на усвоение отдельных умений. Современные тренажёры – это технические средства, которые стали массово применяться в школах России сравнительно недавно. К этой группе дидактических средств относится, например, лингафонное оборудование, компьютерные программы-тренажёры. Однако в учебном процессе давно используются и простые (нетехнические) тренажёры, среди которых наибольшее распространение получили разнообразные карточки или тетради с упражнениями.
Универсальными дидактическими средствами являются компьютер и сетевые информационные системы (локальные компьютерные сети и глобальная сеть Интернет). Благодаря возможности подключения различного оборудования и разнообразию устанавливаемых программ сегодня компьютер можно использовать как визуальное, аудиальное или аудиовизуальное средство, а также в качестве тренажёра. Компактные размеры современных компьютеров (ноутбук, нетбук, планшетный компьютер), их надёжность и совместимость с другими техническими средствами делают компьютер удобным и эффективным средством обучения. Использование в учебном процессе сети Интернет практически снимает территориальные ограничения доступа к информации, позволяя использовать ресурсы крупнейших электронных библиотек и образовательных порталов, на качественно новом уровне организовать дистанционное обучение.
Наряду с описанных выше подходом к классификации дидактических средств в учебной практике традиционно выделяются…
- технические средства обучения (ТСО) ;
- учебно-наглядные средства (к ним относятся нетекстовые визуальные средства: натуральные объекты, их изображения, макеты, муляжи, модели и др.);
- раздаточный материал – компактные дидактические средства, предназначенные для индивидуального использования учеником (например: коллекции минералов, гербариев; комплект деталей для выполнения чертежа или технического рисунка; карточки с индивидуальными заданиями);
- дидактический материал – карточки с заданиями для индивидуальной работы, сборники упражнений и т.д.;
- учебно-лабораторное оборудование – оборудование учебных лабораторий для изучения естественных наук (физики, химии, биологии);
- учебно-производственное оборудование – оборудование учебных мастерских, которое отличается от обычного производственного тем, что оно изготовляется специально для учебных целей, оно более компактно, безопасно и не предназначено для осуществления массового производства.
Функции средств обучения обусловлены их дидактическими свойствами. В учебном процессе средства обучения выполняют четыре основных функции:
· компенсаторную (средства обучения облегчают процесс обучения, помогают достичь цели с наименьшими затратами сил и времени);
· адаптивную (средства обучения помогают учителю приспособить содержание образования к возрастным и индивидуальным возможностям детей, создать благоприятные условия для обучения: помогают организовывать необходимые демонстрации, самостоятельную работу учащихся, дифференцировать учебные задания и т.д.);
· информативную (средства обучения либо являются непосредственным источником информации (учебник, учебный видеофильм и т. д.), либо способствуют передаче информации (классная доска, проекционная аппаратура, лабораторное оборудование и т. д.);
· интегративную (использование средств обучения позволяет рассматривать изучаемые предметы и явления многосторонне, выявлять и наблюдать разнообразные свойства изучаемого, глубже проникать в его суть, например, при изучении какого-либо закона физики применение учебно-лабораторного оборудования позволяет наблюдать действие этого закона, понять его значение и т.д.).
Формы обучения
Форма обучения – это способ организации учебного процесса на основе взаимодействия методов, приёмов и средств обучения. Форма отражает внешнюю сторону организации учебного процесса. Форма способствует реализации не одной цели (как метод), а комплекса дидактических целей.
В теории и практике образования известно много различных форм обучения: дневное и заочное, дистанционное, школьное и внешкольное, индивидуальное и массовое обучение, семейное образование и т.д.
Среди форм организации учебного процесса выделяются формы учебных занятий . К ним относятся урок, лекция, семинар, лабораторная работа, экскурсия, факультатив и т.д. На рас. 4.9 приведён пример реализации методов, приёмов и средств обучения на лекции.
Рис. 4.9. Методы, приёмы и средства обучения на лекции
1. Понятие о средствах обучения
2. Простые средства
3. Сложные средства
4. Информатизация общего среднего образования
5. Компьютеры в обучении
Средства обучения - это различные материалы и орудия учебного процесса, благодаря которым более успешно и за короткое время достигается определенная цель обучения.
К средствам обучения относятся: учебники, учебные пособия, дидактические материалы, технические средства (ТСО), оборудование, станки, учебные кабинеты, лаборатории, ЭВМ, ТВ и другие средства массовой коммуникации. Средствами обучения могут также быть реальные объекты, производство, сооружения.
Дидактические средства, как и методы, организационные формы, является частью педагогической системы. Они выполняют следующие основные функции: информационную, усвоение нового материала, контрольную. Выбор средств обучения зависит от дидактической концепций цели, содержания, методов, форм и условий учебного процесса.
В педагогике нет общепринятой классификации дидактических средств. Мы пользуемся классификации польского дидакта В.Оконь, в которой средства обучения расположены по мере нарастания возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика.
Простые средства. 1. Словесные: учебники, учебные пособия и под. 2. Визуальные средства: реальные предметы, модели, картины и т.п..
Сложные средства. 1. Механические визуальные устройства: диаскопии, микроскоп, кодоскоп и другие. 2. Аудиальные средства: проигрыватель, магнитофон, радио. 3. Аудиовизуальные: звуковой фильм, телевидение, видео. 4. Средства, которые автоматизируют процесс обучения: лингвистические кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети.
Простые словесные и визуальные (наглядные) средства обучения имеют давнюю историю. Главными из них являются учебники, учебные пособия.
Учебник - это учебная книга, которая подробно отражает содержание образования, учебную информацию, подлежащую усвоению. Эту информацию он передает не только в виде текста, но и в фотографиях, рисунках, схемах.
Второй не менее важной функцией учебника является функция управления познавательной деятельностью учащихся. Аппарат организации усвоения учебного материала состоит из двух частей: вспомогательных знаний, которые включены в основной учебного материала, и задач, упражнений, вопросов и прочего, что должно обеспечить процесс усвоения знаний. Именно поэтому ученые трактуют учебник как информационную модель обучения, как своеобразный сценарий учебного процесса, который отражает теорию и методику процесса обучения. Именно с этих позиций учебник должен отражать цель и содержание обучения, определять систему познавательных действий с материалом, организационные формы обучения и способы контроля.
Простые визуальные средства (наглядные средства) помогают полноценному раскрытию и усвоению содержания учебного материала. Иногда они служат самостоятельным источником информации.
Основной функцией средств наглядности иллюстрация, помощь в наиболее полном, глубоком понимании и восприятии того или иного предмета или явления.
Наглядные средства, используемые в процессе обучения, делятся на два вида:
1) изображение предметов и явлений,
2) сами предметы, макеты, модели, действуют.
К первому виду относятся схемы, диаграммы, рисунки, картины, репродукции, чертежи, фотографии, карты, глобусы, ноты. Эти средства используются тогда, когда предметы, явления, процессы, которые изучаются на уроках, нельзя продемонстрировать непосредственно. Например, при преподавании географии ученикам нельзя непосредственно показать пустыню, океан, горы, вулкан, если их нет поблизости; при преподавании истории - различные типы общественно-экономических формаций; при преподавании литературы - личность писателя и под. В таких случаях учеников знакомят с предметами, явлениями, процессами не напрямую, а с помощью изображений.
Ко второму виду относятся реальные предметы: живые или засушенные растения, живые или законсервированные животные, гербарии, коллекции, приборы, инструменты, аппараты, изделия, любое производство, модели (например, мотор, паровая машина), макеты, к действующих (например, пластическая репродукция земной поверхности, рельеф местности).
Объективная необходимость использования наглядных пособий в процессе обучения обусловлена их большим влиянием на процесс понимания и запоминания: при исследовательской проверке эффективности запоминания темпа установлено, что при слуховом восприятии усваивается - 15% информации, при зрительном - 25%, а в комплексе, то есть при зрительном и слуховом одновременно, -65%.
Исследования физиологов показали, что 80% информации человек получает через зрительный анализатор. Пропускная способность каналов приема и обработки информации по линии "ухо-мозг" равна 50000 бит / с, а по линии "глаз-мозг" - 50000000 бит / с.
Эти данные позволяют сделать вывод о необходимости обязательного сочетание учителем словесных и несловесных (зрительных, наглядных) методов обучения.
Понятие о средствах обучения и их сущность
Средства обучения являются составной частью методов обучения. Они способствуют увеличению эффективности учебного процесса и гарантируют реализацию принципа наглядности, предоставляют учащимся материал в виде наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех шагах обучения.
В педагогике на сегодняшний день отсутствует однозначное определение понятия средств обучения.
Определение
Средства обучения - это различные объекты, которые используют преподаватель и ученики в процессе обучения.
Под средствами обучения можно понимать разнообразнейшие орудия и материалы учебного процесса, с помощью которых наиболее эффективно и за рационально сокращенное время достигаются установленные цели обучения.
Основное дидактическое предназначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала.
Отбор средств обучения определяется:
Можно отметить следующие функции средств обучения:
В учебном процессе все функции выступают в единстве, дополняя друг друга.
Выделяют следующие принципы использования средств обучения:
При использовании любых видов средств обучения нужно соблюдать меру и соотношения, которые характеризуются закономерностями обучения, например, законом интериоризации. Так, отсутствие либо недостаточное количество средств наглядности понижает качество знаний за счет уменьшения познавательного интереса и затруднений понимания и образного восприятия материала. Однако огромное количество демонстраций создает развлекательное настроение у учащихся. Оптимальным при изучении трудной темы считается 4 - 5 презентаций за урок, беря во внимание и средства для самостоятельной работы учащихся и средства контролю.
Опыт современных преподавателей и экспериментальные исследования Л. Выготского, И. Колошиной, П. Гальперина и других педагогов, продемонстрировали, что интенсивность интеллектуального развития находится в зависимости от того, предоставляются ли средства обучения в уже готовом виде, либо конструируются учениками совместно с преподавателем на уроке. Конструирование средств обучения содействует обеспечению развивающего эффекта и наиболее высокого свойства познаний учащихся, нежели их простое использование. Это можно объяснить тем, что исследование новейших средств обучения, также как и улучшение уже освоенных, подразумевает под собой модифицирование познавательных задач, внедрение новейших форм тренировочных упражнений.
В практике обучения наибольшее распространение получили три главных подхода к исследованию, конструированию и использованию средств обучения. Согласно первому, исследование средств обучения никак не относится к преподаванию, а поэтому нужно применять только уже имеющиеся материалы в кабинетном оборудовании. В данном подходе отождествляются средства обучения и обыкновенные средства наглядности и контроля, которые, безусловно, создают некое удобство, но без которого можно легко обойтись. Приверженцы данной теории утверждают, что им для обучения достаточно только доски и мелков.
Второй подход, наоборот, абсолютизирует роль средств обучения, рассматриваемых как основные и единственные, которые обеспечивают достижение цели, а другие составляющие, такие как, способы, организация обязаны соответствовать им, и обусловлены особенностью средств обучения. Преувеличение роли средств обучения вызвано, скорее всего, негативной реакцией на первый подход, отрицающий их значение и воздействие на умственное формирование воспитанников и качество знаний.
Последняя точка зрения рассматривает средства обучения, прежде всего, в системе деятельности учителя и учеников. Они исполняют конкретные функции и гарантируют, наравне с иными составляющими, конкретное свойство познаний и умственное формирование воспитанников.
Средства обучения – обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят различные материальные объекты, в том числе объекты, искусственно созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в воспитательно-образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
Термину «средства обучения» соответствуют эквиваленты: «учебное оборудование», «учебно-наглядные и учебные пособия», «дидактические средства».
По составу объектов средства обучения делятся на две группы.
1. Материальные средства обучения. Это учебники, пособия, таблицы, макеты, модели, учебно-технические средства, помещения, мебель, учебно-лабораторное оборудование, расписание, средства наглядности и т. п.
2. Идеальные средства обучения. Это чертежи, условные схемы, диаграммы, произведения искусства, речь, письмо и т. п. Материализация – средства представлены в виде абстрактных символов. Вербализация – средства представлены в виде речевого изложения.
Материальные и идеальные средства обучения дополняют друг друга.
По субъекту деятельности средства обучения делятся на две группы.
1. Средства преподавания. Например, оборудование демонстрационного эксперимента. Такими средствами пользуется учитель для объяснения и закрепления учебного материала.
2. Средства учения. Например, оборудование лабораторного практикума. Такими средствами пользуется учащийся для усвоения новых знаний.
Технические средства обучения – это приборы и устройства, представляющие собой экранно-звуко-вые носители учебной информации. К ним относятся: 1) учебные кинофильмы; 2) диафильмы; 3) компьютеры; 4) магнитофонные записи; 5) грамзаписи; 6) радиопередачи; 7) телепередачи и т. д
Классификации средств обучения:
1.По характеру воздействия на обучаемых:
· визуальные: предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ - презентации;
· аудиальные: музыкальный центр, радио;
· аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.
2.По степени сложности:
· простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;
· сложные: механические визуальные средства, лингафонные кабинеты, компьютеры.
3.По происхождению:
· натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности: коллекция камней, растений, шишек, желудей, семечек);
· символические (представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы, карты;
· технические: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.
Функции средств обучения: 1. Познавательная обеспечивают передачу более точной и полной информации об изучаемом объекте и явлении, позволяют наблюдать объекты и явления, недоступные или труднодоступные непосредственному наблюдению с помощью органов чувств (например, школьный микроскоп позволяет увидеть объекты, недоступные невооруженному глазу). 2.Формирующая функция заключается в том, что средства обучения формируют познавательные способности, чувства и волю учащихся, их эмоциональную сферу. 3. Дидактическая функция состоит в том, что средства обучения являются важным источником знаний и умений, облегчают проверку и закрепление учебного материала, активизируют познавательную активность. Все функции выступают в учебном процессе в единстве, дополняя друг друга.
Виды средств обучения и их характеристика. I.Вербальные средства обучения: Остаются главным в арсенале: устное слово, речь учителя. Главный инструмент общения, передача знаний. 2.Визуальные средства обучения позволяют реализовать принцип наглядности в обучении. Учащиеся более 80 % информации воспринимают зрительно. К визуальным средствам относятся: Естественные предметы и объекты в природной и искусственной среде (гербарии, коллекции). Карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия. Диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, видеофильмы
3. Технические средства обучения:ТСО - это приборы и устройства, используемые в процессе обучения. В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления, быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где без них можно обойтись (провести опыт или наблюдения).
Рационально сочетать компьютерную технику, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивать значимость использования новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.
При использовании ТСО необходимо обучать учащихся пользоваться ими и воспринимать их. Например, перед просмотром видеофильма дать учащимся инструктаж: когда и на что обратить внимание; дать задание: что запомнить, что записать.
