Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Самостоятельная работа на уроках литературного чтения
как средство развития познавательной деятельности
Слова К. Д. Ушинского о том, что «приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важнейших задач школы», актуальны и значимы в современной методике формирования у учащихся правильной читательской деятельности, которая проявляется в умении читателя думать над произведением до чтения, в процессе чтения и после чтения. Уроки литературного чтения в начальной призваны формировать у учащихся читательскую самостоятельность, развивать речевые умения, связанные с воспроизведением прочитанного произведения и созданием собственного высказывания на основе прочитанного.
Самостоятельное осмысление материала способствует развитию творческого начала, является показателем интеллектуального роста школьника. Развитие самостоятельности у детей - процесс сложный, порой противоречивый. Тем не менее исследования и опыт учителей, успешно организующих самостоятельную работу учащихся, показали, что при систематическом ее выполнении на должном уровне качество и прочность знаний повышаются, развиваются познавательные процессы, мыслительная деятельность, умения и навыки учащихся.
Работа над художественным произведением в начальных классах - это элементарный анализ. Простейшие виды разбора текста позволяют не только воспринять и уяснить происходящие в произведении события, но и почувствовать художественное своеобразие текста.
Чтобы постигнуть идейно - художественные ценности произведения необходимо организовать работу так, чтобы дети не только активно участвовали в разборе произведения, но и высказывали самостоятельные суждения. Характер самостоятельной работы определяется содержанием учебного материала, дидактической целью и уровнем развития учащихся.
Говоря о самостоятельной работе, мы чаще всего отмечаем такие формы работы, как пересказ, составление плана, устные сочинения, словесное рисование и т. д. Но если посмотреть на все эти формы работы с точки зрения участия в них обучающихся при подготовке к различным видам пересказа.
Подробный пересказ. Детям нужно полностью воспроизвести текст, ничего не изменяя и ничего не добавляя. В этом случае работает в основном память.
Выборочный пересказ. Теперь ученикам предстоит отобрать только то, что относится к заданию, поразмыслить над текстом, тем самым у детей повышается уровень их самостоятельности.
Краткий пересказ - новая ступень сложности. Нужно выделить самое важное в произведении, проследить главную сюжетную линию и основную мысль автора.
То же самое можно сказать и о других формах работы, будь то составление плана, словесное или ответы на вопросы учителя.
Таким образом, работа учащихся проходит на разных уровнях самостоятельности. В связи с этим по уровню самостоятельности работы условно можно разделить на группы. К первой группе относится работы воспроизводящего характера, выполнял которые младшие школьники вспоминают и просто воспроизводят прочитанное.
В качестве примера можно воспользоваться вопросами и заданиями учебника самостоятельная работа урок
Кому из поэтов принадлежат строчки…?
Какие рассказы Н. Носова ты читал или слышал?
Вспомни пословицы о дружбе.
Что нового ты узнал о жизни животных?
Основная часть вопросов и заданий учебника относится ко второй группе - это работы тоже воспроизводящие, но с элементами творчества:
Почему раздел назван «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»?
Что ты заметил схожего и различного в прочитанных сказках и былинах?
Почему И. А. Бунина привлекает не пышное цветение дорогих цветов, а скромные полевые цветы? К этой группе можно отнести деление текста на части, нахождение каждой из них, составление плана, т. е. такие вопросы и задания, которые требуют переосмысления учебного материала, размышления над событиями.
Большая доля самостоятельности имеет место в работе творческого характера, при выполнении которых обучающиеся с помощью усвоенных знаний анализируют новые ситуации. Это частично поисковые работы.
С какой целью Л. Н. Толстой написал рассказ «Какая бывает роса на траве?»
Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?
Почему сказки, сложенные русским народом давным-давно, живут и сегодня?
Подобных заданий в учебниках достаточно много, и именно по ним, можно судить о глубине осмысления учебного материала, понимания поступков героев, идеи произведения.
Наивысшая степень самостоятельности проявляется в работах четвертой группы. Это творческие работы поискового характера. Они вполне возможны в начальных классах. К 4 классу дети уже знакомы с различными жанрами, некоторыми литературоведческими понятиями, поэтому проводится работа на сравнение произведений разных жанров, разных авторов. Возможны и литературные работы собственного сочинения: сказки, стихи, рассказы, загадки и т.д. Работы этой группы сложные, но подготовить к ним младших школьников необходимо, и подготовительные задания уже имеются в 2 класса.
Попробуй рассказать о том, как появляются тучи. Объясни причины дождя.
Придумай текст с описанием.
В каких случаях можно использовать слова из басни «Да только воз и ныне там?»
Подобные задания требуют от младших школьников полной самостоятельности. Показателем литературного развития учащихся будет их умение переносить полученные знания в новую ситуацию, умение самостоятельно постичь новый материал.
Однако общие задания для всего класса не могут быть доступным в одинаковой мере всем учащимся. В этом одна из трудностей в организации и проведении самостоятельной работы в связи с чтением художественных произведений в начальных классах.
Решить эту проблему можно с помощью различных карточек, что позволит учителю дифференцировать задания.
Карточка №1
Вариант 1 (предназначен для сильных учеников)
Задание. Распредели пословицы на две группы.
Свет не без добрых людей.
Будете, друг за дружку держаться - можете ничего не объяснять.
В настоящей дружбе все друзья равны.
Живут, душа в душу.
Доброе дело никогда не поздно делать.
Вариант 2. (предназначен для слабых учащихся)
Задание. Распредели пословицы на две группы: в первую запиши пословицы о мастерах - умельцах, во вторую - о лентяях и болтунах. (Пословицы те же)
Карточка 2.
Почему же Моська «лезет в драку со Слоном»? (И. А. Крылов «Слон и Моська». Выбери правильный ответ и запиши его:
а) она действительно думала, что справится со Слоном;
б) хочет посмешить «толпы зевак»
в) стремиться создать о себе мнение, что она очень сильная.
Карточка №3.
Почему мальчик (рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок») оказался на мачте корабля?
Выбери и запиши ответ:
а) хотел испытать свою волю, смелость;
б) так сложились обстоятельства;
в) хотел похвастаться своей ловкостью.
Карточка №4
Вспомни произведения: «Гуси - лебеди», «Жаворонок», «Котенок», «Филиппок», «Старик - годовик». О чем они? Раздели названия произведений на группы. Запишите каждую выделенную вами группу в отдельный столбик.
Карточка №5.
Прочитай отрывок из рассказа Н. Н. Носова «На горке»!
Целый день ребята трудились - строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.
Выбери из слова горка, строительство, двор, обед, вода те, которые больше всего подходят для названия этого отрывка, и запиши их.
А как бы ты сам назвал этот отрывок. Запиши свое название.
Подобные карточки можно изготовить ко многим произведениям, тем более что задания указанного учебника содержат подходящий для этого материал.
Выполняя эти задания, дети приучаются внимательно относиться к тексту, поиски правильного ответа заставляют их вновь обращаться к чтению, способствуют развитию логического мышления и, конечно, развитию самостоятельности.
Планируя самостоятельную работу учитель должен исходить из этого, что различное сочинение самостоятельных работ только тогда приведет к эффективности обучения, когда не будет представлять собой механического набора вопросов и заданий, не зависимых от дидактических целей.
Не менее важно и другое: если обучение не предусматривает трудностей в учебной работе, то не будет развиваться и познавательные силы школьников. Знания, полученные самостоятельно, отличаются глубиной и прочностью, становится убеждениями.
Размещено на http://www.allbest.ru
...Самостоятельная работа учащихся, её признаки и условия организации. Значение самостоятельных работ в обучении младших школьников. Опытно-экспериментальные исследования по проблеме организации самостоятельной работы младших школьников на уроках чтения.
курсовая работа , добавлен 26.10.2011
Сущность, структура и виды самостоятельной работы в начальной школе. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника. Специфика уроков литературного чтения, основные дидактические средства, используемые на уроке для самостоятельной работы.
дипломная работа , добавлен 17.02.2012
Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности. Управление самостоятельной деятельностью школьников, ее дидактические принципы организации. Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся.
курсовая работа , добавлен 15.08.2011
Определение понятия "самостоятельная работа" в психолого-педагогических исследованиях. Основные особенности развития навыков самостоятельной работы младших школьников. Организация процесса исследовательской деятельности на уроках окружающего мира.
дипломная работа , добавлен 18.07.2014
Организация самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка как развитие коммуникативной компетенции. Познавательная деятельность учащихся, мотивы выполнения заданий для самостоятельной работы. Использование современных методов обучения.
курсовая работа , добавлен 15.05.2014
Приобщение младших школьников к литературе. Система работы по развитию самостоятельной читательской деятельности младших школьников. Приемы и методы развития интереса к чтению на уроках литературного чтения. Эффективность литературного образования.
реферат , добавлен 03.03.2011
Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа , добавлен 30.11.2014
Приемы и методы активизации познавательной деятельности на уроках. Анализ программ по литературному чтению. Работа над текстами художественных произведений. Интегрированный урок как способ активизации познавательной деятельности младших школьников.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛОГОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
по организации самостоятельных работ
по предмету ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература
35.02.03. Технология деревообработки
43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Рассмотрено на заседании предметной цикловой комиссии общепрофессиональных, специальных дисциплин и дипломного проектирования по специальностям 35.02.03. Технология деревообработки 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Протокол № 7 от 31.03.2016 г.
Объем самостоятельной работы по дисциплине/ ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература составляет 27 часов (как в учебном плане).
Перечень самостоятельных работ соответствует содержанию программы. Самостоятельная работа студентов повышает интеллектуальный уровень обучающихся, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию, систематизировать, обобщать, что необходимо для профессиональной подготовки будущего специалиста. Навыки исследовательской работы помогут студентам на старших курсах при выполнении и оформлении курсовых и дипломных проектов.
Смирнова Людмила Викторовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Корнева Елена Борисовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
Рецензент: кандидат философских наук, доцент кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации ВоГУ Рублева Наталья Ивановна
ВВЕДЕНИЕ 4
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 5
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 6
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
Описание самостоятельных работ 20
Приложение 1 27
Приложение 2 28
ВВЕДЕНИЕ
Методические рекомендации по организации самостоятельных работ по ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература для студентов специальности 35.02.03. Технология деревообработки, 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства, по оказанию методической помощи при подготовке и оформлении самостоятельных работ.
В данных методических рекомендациях приведена методика по организации самостоятельной работы с учебниками, конспектами, рефератами, докладами, сообщениями, а также указаны виды самостоятельной работы по темам раздела, формы контроля самостоятельной работы и рекомендуемая литература.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу преподаватель использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне к студентам. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
Перед выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата, устный опрос, письменная проверка.
С целью получения высоких результатов использованы следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: самостоятельная работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов.
При выполнении работ студент должен самостоятельно изучить методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно, ответы на теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим студентам можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того, чтобы лучше запомнить теоретический материал).
Изучая теоретическое обоснование, студент должен знать, что основной целью изучения теории является умение применять ее при выполнении письменных заданий.
После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с полученными результатами и устно ее защитить.
При отсутствии студента по неуважительной причине выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТОМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, выполнена без ошибок, самостоятельно; оформлена аккуратно.
Оценка «4» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя, присутствуют незначительные ошибки; работа оформлена аккуратно.
Оценка «3» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью преподавателя, присутствуют ошибки; по оформлению работы имеются замечания.
Оценка «2» ставится: обучающийся не подготовился к самостоятельной работе, допустил грубые ошибки, по оформлению работы имеются множественные замечания.
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Тема программы | Форма задания | Количество часов |
|
| Конспект | |||
| И.А. Гончаров «Обломов | Письменное сообщение | ||
| Реферат | |||
| Доклад | |||
| Чтение наизусть | |||
| Доклад письменный | |||
| Раздел 2. Литература 20 века | |||
| Чтение и пересказ текстов | |||
| Реферат | |||
| Чтение и пересказ текстов | |||
| Реферат | |||
| Доклад | |||
| Сообщение | |||
| В. Набоков «Машенька» | Чтение и пересказ текстов | ||
| У. Эко. «Имя Розы» | Рецензия | ||
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).10 класс. - М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М., 2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. - М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб.пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2014.
предназначены, по оказанию методической помощи студентам при подготовке и оформлении самостоятельной работы во внеурочное время.
Учебно-методические указания предусматривают следующие виды работ: рефераты, письменные и устные доклады, сообщения, рецензии, чтение и пересказ художественных текстов, написание конспектов.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
название доклада;
сообщение основной идеи;
современную оценку предмета изложения;
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
интересную для слушателей форму изложения;
акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
Письменный доклад оформляется в соответствии с требованиями к реферату.
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям , которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения научного результата (например, «Роль глаголов прошедшего времени в произведениях А.П. Чехова…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).
Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать
основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;
суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;
мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К аргументации в пользу стержневой идеи можно привлекать фото-, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.
В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:
- «Это Вам позволит…»
- «Благодаря этому вы получите…»
- «Это позволит избежать…»
- «Это повышает Ваши…»
- «Это дает Вам дополнительно…»
- «Это делает вас…»
- «За счет этого вы можете…»
После подготовки текста/плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:
Вызывает ли мое выступление интерес?
Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.
Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд.
Особое место занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.
Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Письменное сообщение оформляется в соответствии с требованиями к реферату.
Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.
Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:
титульный лист (Приложение 1);
введение;
основная часть;
заключение;
список использованных источников (Приложение 2);
приложения (при необходимости).
Примерный объем реферата представлен в таблице.
| Наименование частей реферата | Количество страниц |
| Титульный лист | |
| Введение | |
| Основная часть | |
| Заключение | |
| Список использованных источников | |
| Приложения | Без ограничений |
Во введении дается общая характеристика реферата:
обосновывается актуальность выбранной темы;
определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;
описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования;
кратко характеризуется структура реферата по главам.
Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.
Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.
Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.)
В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.
Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года.
В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
Оформление реферата
При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:
на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
размер шрифта-12; Times New Roman, цвет – черный;
междустрочный интервал – одинарный;
поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см,
нижнего-2см;
отформатировано по ширине листа;
на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы;
в конце работы необходимо указать источники использованной литературы;
нумерация страниц текста – внизу страницы посередине.
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:
законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные статьи и т.п.);
периодические издания;
интернет-источники.
Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.
Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.
На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Критерии оценки реферата
Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.
В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.
Реферат оценивается по системе:
Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.
Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.
Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.
Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к промежуточной аттестации по данной дисциплине.
Алгоритм составления конспекта:
· Определите цель составления конспекта.
· Читая изучаемый материал, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
· Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает...", "раскрывает...").
· Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
Правила конспектирования:
Для грамотного написания конспекта необходимо:
1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
3. Составить план - основу конспекта.
4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.
10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.
При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:
1. Делать в тексте конспекта подчёркивания.
2. На полях тетради отчёркивания, например, вертикальные.
3. Заключать основные понятия, законы, правила и т. п. в рамки.
4. Пользоваться при записи различными цветами.
5. Писать разными шрифтами.
6. Страницы тетради для конспектов можно пронумеровать и сделать оглавление.
1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические деятели?
2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу.
3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.
5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры первой половины 19 века
Экскурс в историко-культурный процесс 18-19 веков
Цель – работа над обобщающим материалом статей энциклопедического характера (на выбор студента) и составление на его основе конспекта.
Обучающийся должен знать: содержание статьи.
Должен уметь: составлять конспект.
Алгоритм работы:
1.Изучить выбранную статью.
2. Составить конспект.
Методические указания:
1) Вам необходимо внимательно ознакомиться с рекомендациями по конспектированию текста.
2) Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.
Вопросы для самоконтроля:
О чем статья?
Какой период в развитии литературы называют «Золотым веком»?
Имена каких поэтов Золотого века вам известны?
Форма контроля:
Проверка тетрадей.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
И.А. Гончаров «Обломов»
Цель: Познакомиться с романом И.А. Гончарова «Обломов».
Обучающийся должен знать:
Должен уметь: письменно дать сравнительную характеристику героев.
Алгоритм работы:
Подготовить сообщение в тетради «Сравнительная характеристика героев».
Вопросы для самоконтроля:
2. Какие качества объединяют героев?
Форма контроля:
Проверка письменных сообщений в тетрадях.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
Н.Г. Чернышевский. «Что делать?»
Цель: Познакомиться с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Обучающийся должен знать: содержание романа, главных героев романа.
Должен уметь: письменно ответить на проблемный вопрос .
Алгоритм работы:
Подготовить реферат на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Назовите всех героев романа.
2. Какие политические события отражены в романе?
Форма контроля:
Проверка рефератов
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
Художественный мир произведений Н.С. Лескова
Цель: Ознакомиться с основными темами в творчестве Н.С. Лескова, ответить на проблемный вопрос.
Обучающийся должен знать: содержание романа, основные темы произведения.
Должен уметь: дать ответ на проблемный вопрос (каждому студенту вопрос в индивидуальном порядке).
Понятия: проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
Подготовить доклад.
Вопросы для самоконтроля:
Как раскрывает писатель основные темы?
Форма контроля:
Проверка устных докладов.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
Цель : чтение наизусть.
Обучающийся должен знать
Должен уметь:
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
2. Выучить отрывок из поэмы наизусть.
Вопросы для самоконтроля:
Форма контроля:
Проверка чтения наизусть.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века
Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве
Цель : чтение наизусть, воспроизведение и прослушивание музыкальных произведений.
Обучающийся должен знать : общие выразительные средства музыки и поэзии.
Должен уметь:
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Подобрать стихотворения А.К. Толстого, положенные на музыку
4. Подготовить доклад на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие идея лирического произведения.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка докладов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.1. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале 20 века
Зарубежная литература: М.Метерлинк, Ш.Бодлер, А.Рэмбо
Цель
Обучающийся должен знать : содержание М.Метерлинка «Синяя птица», Ш.Бодлер «Стихотворения в прозе», символизм поэзии А.Рэмбо.
Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии.
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Подобрать стихотворения А.Рэмбо и Ш.Бодлера
2. Проанализировать стихотворения.
3. Подготовить пересказ отрывков из пьесы М.Метерлинка «Синяя птица».
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие французского символизма.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов
Внимание к исторической теме в произведениях: А.Н. Толстого, М. Шолохова, И.Бабеля
Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях, ответить на проблемные вопросы.
Обучающийся должен знать:
Должен уметь
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
2.Подготовить реферат.
Методические указания:
Вопросы для самоконтроля:
1. Как раскрывают писатели тему войны?
2. Каково значение данной темы в произведениях?
Форма контроля:
Проверка рефератов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов
Сатирическое обличение нового быта: М.Зощенко, И.Ильф, Е. Петров
Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.
Обучающийся должен знать : содержание М. Зощенко «Зойкина квартира», «Аристократка», «Стакан» и др., И.Ильф и Е.Петров «Золотой теленок», «12 стульев» (на выбор)
Должен уметь: определять жанр и проблематику сатирического произведения
Понятия: тема, сатира, юмор, пародия.
Алгоритм работы:
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие сатира.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.4. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
Проза Великой Отечественной войны
Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях периода Великой Отечественной войны и первых лет после ее окончания (К. Симонов, М. Шолохов, В. Некрасова), ответить на проблемные вопросы.
Обучающийся должен знать: содержание произведений, основные темы произведений.
Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
1. Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.
2.Подготовить реферат.
Методические указания:
Вопросы для самоконтроля:
2. Каково значение данных тем в произведениях?
Форма контроля:
Проверка рефератов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов
А. Твардовский «Поэзия как служение и дар»
Цель : чтение наизусть.
Обучающийся должен знать : схему анализа стихотворения.
Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии, выразительные средства.
Понятия: тема, идея, строфа, рифма.
Алгоритм работы:
1. Повторить схему анализа стихотворения.
2. Выучить наизусть.
3. подобрать информацию о биографии поэта.
4. Систематизировать знания о поэзии и поэте
6. Составить доклад.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие идея лирического произведения.
2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.
Форма контроля:
Проверка докладов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов
Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев
Цель : чтение и пересказ текстов Э.Хэмингуэй «Старик и море», Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей», Ю. Гроссман «Жизнь и судьба».
Обучающийся должен знать : общие направления в литературе периода.
Должен уметь: определять тему произведения и авторский метод.
Понятия: художественный метод, художественное направление.
Алгоритм работы:
2. Ознакомиться с исторической эпохой, политическими настроениями и литературными течениями этого периода.
4. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните понятие художественный метод.
2. Что можно назвать авангардным в литературе периода.
Форма контроля:
Проверка сообщений.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.6. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов
В. Набоков «Машенька»
Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.
Обучающийся должен знать : содержание В. Набоков «Машенька», исторические события, влияющие на творческий процесс
Должен уметь: определять жанр и проблематику произведения
Понятия: эпос, лирика.
Алгоритм работы:
2. Проанализировать и выбрать отрывки для пересказа.
3. Подготовить пересказ отрывков.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объяснить понятие вторая волна эмиграции.
Форма контроля:
Проверка знания текстов.
Раздел 2. Литература 20 века
Тема 2.7. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов
У. Эко. «Имя Розы»
Цель: Ознакомиться со смешением идеологических и эстетических представлений периода, прочитать текст и подготовиться к пересказу отрывков.
Обучающийся должен знать: содержание произведения, основные темы произведения, биографию автора и его место в современной мировой литературе.
Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.
Понятия : проблемный вопрос.
Алгоритм работы:
Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.
Подготовить рецензию.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие темы выбирают писатели в этот период?
2. Представителем какой литературы является У.Эко?
Форма контроля:
Проверка рецензий.
Приложение 1
Пример оформления титульного листа доклада
(реферата, проекта)
Приложение 2
Пример оформления списка литературы
в конце реферата (доклада)
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. - М.: Инфра, 2005.
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. - М.: Высшая школа, 2005. - Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб. пособие для студентов. - М, 2000. - Гл. 13. - С. 347-366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. - 2005. - № 7. - С. 5-12.
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. - Версия 2.0. - М.: Formoza, 1998.
Интернет-ресурс:
Единый портал Интернет–тестирования в сфере образования. Методическая поддержка. Модели ПИМ [Режим доступа] URL: http://fepo.i-exam.ru/node/155 (дата обращения 30.09.2014)
Иркутской области
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГАПОУ ИО АТОПТ
« ___»_________ 2018 г.
к выполнению самостоятельных внеаудиторных работ студентами
специальности
38.02.15 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров______________________
(код и наименование специальности или профессии)
по учебной дисциплине (или профессиональному модулю)
Литература--
(наименование учебной дисциплины или профессионального модуля)
Ангарск, 2018
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы для студентов ГАПОУ ИО «Ангарский техникум общественного питания и торговли» по специальности Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров___________/ авт. сост. __Граф А.Р.________-, 2018. - __35___с.
РАССМОТРЕНО
Цикловой методической комиссией
________________________________________
Протокол №_____ от _____________
Председатель _____________________
Методические рекомендации устанавливают состав, содержание, порядок выполнения и оформление самостоятельной внеаудиторной работы, выполняемой студентами обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена специальности Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров________________________________ при изучении дисциплины __Литература_____________________, а также содержит список литературы.
Протокол №____от _______________
Председатель методической комиссии_____________
Пояснительная записка………………………………………………………..4
Перечень самостоятельных внеаудиторных работ студента……....……….8
Характеристика и требования к выполнению заданий..……………………11
3.5 Анализ лирического произведения…….………………………………....15
3.6. Работа с текстом по составлению цитатного плана произведения…….16
3.7. Написание сочинения………………………………………………….…..17
V. Приложения…………………………………………………………………...30
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самостоятельная работа обучающихся - это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Согласно требованиям ФГОС, внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента. Формы организации внеаудиторной самостоятельной работы и объём времени на её выполнение находят отражение:
В рабочем учебном плане по каждой специальности;
В рабочих программах учебных дисциплин.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ являются частью основной профессиональной образовательной программы СПО по специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, составлены с учетом требований ФГОС основного среднего образования и ФГОС СПО. Учебным планом ГАПОУ ИО АТОПТ на самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине «Литература» предусмотрено 58 часов.
Функции самостоятельной работы:
Информационно-обучающая;
Развивающая;
Ориентирующая;
Стимулирующая;
Воспитывающая
Методические рекомендации освещают виды и формы СРС по ключевым темам, систематизируют формы контроля СРС и содержат методические рекомендации по отдельным аспектам освоения дисциплины: анализ текста, текстовая деятельность, устная и письменная речь, проектная деятельность, использование учебно-вспомогательной литературы.
Основная цель методических рекомендаций состоит в обеспечении студентов необходимыми сведениями, методиками и алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения литературе, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать трудные моменты в отдельных видах СРС.
Результаты изучения дисциплины в соответствии с ФГОС:
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
знакомствос наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернет, специальной и научно-популярной литературы;
развитиеинтеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;
воспитаниеубежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, сочинений различных жанров;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы
При изучении литературы перечисленные выше цели дополняются решением задач формирования гуманитарно-направленной личности: развитие образного мышления, накопление опыта эстетического восприятия художественных произведений, понимания их связи друг с другом и с читателем в контексте духовной культуры человечества.
К особенностям изучения литературы относится также углубленное изучение историко-литературного процесса, формирование представления о литературной эпохе, творчестве писателя, привлечение внимания обучающихся к развитию литературы новейшего времени.
Также обучение предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.
Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому циклу, предполагающему следующую последовательность этапов проведения:
1. Планирование.
2. Отбор материала, выносимого на самостоятельную работу.
3. Методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы.
4. Оценка самостоятельной работы.
Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:
Уровень освоения студентом учебного материала;
Уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
Уровень сформированности общих знаний и умений;
Оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Формы контроля обучающихся: сочинения, доклады, сообщения и др.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
Работа с первоисточниками;
Подготовка к занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация);
Составление различных текстов;
Составление библиографических карточек по творчеству писателя;
Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями
Формы самостоятельной внеаудиторной работы имеют дифференцированный характер, учитывают специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студентов, специальность. Это:
сообщения, доклад, подготовка презентаций, работа с текстом, анализ текста, кроссворд, индивидуальный проект.
Для создания условий успешного выполнения самостоятельной работы студентов разработаны методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности, которые помещены в приложении.
Перечень самостоятельных работ студента по учебной дисциплине «Литература»
| Наименование разделов и тем учебного курса | № самостоятельной работы | Виды и тематика самостоятельных работ | Кол-во часов, отведённых на выполнение |
| Раздел 1 «Литература рубежа XVIII - XIX веков» Тема 1 «Введение» | |||
| Тема 2 «Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века» | Доклад «Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения». Выполнение домашней работы | ||
| Подготовка презентации «Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность», выполнение домашней работы | |||
| Подготовка презентации «Загадка смерти Н.В. Гоголя», выполнение домашней работы | |||
| Раздел 2 «Литература XIX века» Тема 1-2 «Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века» | Доклад «Основные черты русской классической литературы XIX века» | ||
| Подготовка к сочинению «Творчество А.Н. Островского» (сбор и изучение информации по теме проекта) | |||
| Кроссворд «Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество», выполнение домашней работы | |||
| И.С. Тургенев «Отцы и дети» (сбор и изучение информации по теме проекта) | |||
| Доклад «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе», выполнение домашней работы | |||
| Визитная карточка писателя в форме презентации, выполнение домашней работы | |||
| Н.С. Лесков «Очарованный странник» (цитатный план), выполнение домашней работы | |||
| М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (цитатный план), выполнение домашней работы | |||
| Работа над индивидуальным проектом «Сравнительная характеристика главных героев» (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», сбор и изучение информации по теме проекта) | |||
| Работа над индивидуальным проектом «Духовные искания любимых героев» | |||
| Работа над индивидуальным проектом. Кроссворд «Герои романа «Война и мир»» (сбор и изучение информации по теме проекта) | |||
| Тема 3 «Поэзия второй половины XIX века» | Анализ стихотворений А.А. Фета, выполнение домашней работы | ||
| Презентация «Поэзия второй половины XIX века» | |||
| Тема 4 «Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века» | Анализ произведения. Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник», выполнение домашней работы | ||
| Работа над индивидуальным проектом. Подготовить сообщение «Лирика поэтов-символистов. К. Бальмонт, А. Белый и др. (постановка цели проекта «Лирика XX века”) | |||
| Анализ стихотворений. Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», выполнение домашней работы | |||
| Тема 5 Особенности развития литературы 20-х годов | Работа над индивидуальным проектом. Анализ стихотворений. Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», выполнение домашней работы | ||
| Работа над индивидуальным проектом. Любовная тема в лирике С.А. Есенина (сбор и изучение информации по теме проекта «Лирика XX века») | |||
| Тема 6 Особенности развития литературы 30-40-х годов | Сообщение «М.И. Цветаева.в воспоминаниях современников» | ||
| Кроссворд «А.А. Платонов. Жизнь и творчество» | |||
| Сообщение «Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе», выполнение домашней работы | |||
| Тема 7 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | Сочинение «Лирика периода Великой Отечественной войны», выполнение домашней работы | ||
| Тема 8 Особенности развития литературы 1950-1980-х годов | |||
| Сообщение «Художественное своеобразие прозы В. Шукшина» | |||
| Сообщение «В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»), выполнение домашней работы | |||
| Работа над индивидуальным проектом. Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (сбор и изучение информации по теме проекта) | |||
| Тема 9 Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов | Б.Ширяев «Неугасимая лампада» (чтение), выполнение домашней работы | ||
| Тема 10 Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов | Кроссворд «Творчество М. Горького» | ||
| Кроссворд «Лирика XX века» | |||
III . ХАРАКТЕРИСТИКА И ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
Сообщение - это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Подготовка информационного сообщения - это вид вне-аудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современ-ный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером - сообщения дополня-ют изучаемый вопрос фактическими или статистическими мате-риалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Цель: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, интернет-сайтов, вычленять из них главное, систематизировать имеющийся материал.
Темы сообщений:
Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя
Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме
Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе
В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»)
Лирика поэтов-символистов. К. Д. Бальмонт, А. Белый и др.
Лирика 20 века
Темы докладов:
Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения
Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя
Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность
Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны
:
письменно оформленную работу.
Методические указания / инструкция по подготовке сообщений
1. Сформулируй тему сообщения, правильно озаглавь свое сообщение.
2. Составь краткий или развернутый план сообщения.
3. B соответствии c планом проанализируй необходимую литературу: тексты, статьи.
Подбери цитаты, иллюстративный материал.
4. Выпиши необходимые термины, ключевые слова, речевые обороты.
5. Текст сообщения должен состоять из простых предложений и быть кратким.
6. Начни сообщение c фраз: я хочу рассказать o .., речь идет o ... .
7. Обозначь во вступлении основные положения, тезисы своего сообщения. Обоснуй, докажи фактами, проиллюстрируй эти тезисы.
8. Выделив в своем выступлении смысловые отрезки, установи между ними смысловые связи.
9. Особо подчеркни главное.
10. Закончи сообщение, обозначь результат, сделай вывод, подведи итог сказанному.
11. Вырази свое отношение к изложенному.
Цель: развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности.
Темы презентаций:
Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность
Загадка смерти Гоголя
И.С. Тургенев (визитная карточка)
Поэзия второй половины 19 века
Ранняя лирика Б. Пастернака
По итогам выполнения обучающийся должен представить :
готовую презентацию на выбранную тему в электронном варианте. Презентация составлена с учетом следующих требований:
Презентация представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы).
Количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
Объем текста на слайде - не больше 7 строк;
Маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
Отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
Значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
Выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д. соответствуют содержанию;
Использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде - 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому).
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Оформление презентации .
Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления.
Кегль - для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.
Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы)
1. Подумай, о чем ты хочешь рассказать в своей презентации. Составь план
презентации.
2. Проанализируй необходимую литературу. Подбери цитаты, иллюстративный материал.
3. Повтори слова, необходимые для составления комментария к презентации.
4. Текст слайда должен состоять из кратких и простых по грамматической структуре
предложений.
5. Иллюстрации должны отражать содержащуюся на слайде информацию.
6. Слайды должны быть логически последовательными.
7. Не забывай, что при представлении презентации комментарии к слайдам должны содержать больший объем информации, чем отражено на самом слайде.
8. Дизайн слайдов должен быть выдержан в едином стиле и не мешать восприятию содержащейся на нем информации.
Цель работы:
знакомство с содержанием художественного произведения
развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
научиться работать с текстом, вычленять из неё главное, систематизировать имеющийся материал.
Темы текста:
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
А.А. Фадеев «Разгром»
Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго»
В. Г. Распутин. «Живи и помни»
По итогам выполнения обучающийся должен представить :
устный ответ по содержанию текста
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1. прочитай произведение.
2. после прочтения, опираясь на план анализа произведения, систематизируй материал.
План анализа произведения .
Главная тема рассказа.
2. Идейная направленность рассказа (что хотел автор рассказать или донести до читателя).
3. Место действия.
4. Основные события.
5. Действующие лица (главные и второстепенные)
6. Внимание автора к духовному миру героев (нравственное и духовное развитие).
7. Роль пейзажа (с какой целью вводит его автор).
8. Роль автора в этом рассказе.
9. Мое отношение к героям и к рассказу в целом.
Анализ произведения должен нести логическую направленность, частично иметь связный текст. Объем анализируемого произведения должен быть не менее 2-2,5 страниц.
Темы анализа текста
А.С. Пушкин «Медный всадник» (анализ поэмы)
Лирика М.Ю. Лермонтова (анализ понравившегося стихотворения)
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Тарас Бульба», «Старосветские помещики», «Вий», «Невский проспект» (подготовить цитатный план одного из романтических произведений)
Герои романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
Творчество А.Н. Островского (подготовка к сочинению, сбор и изучение информации по теме проекта)
И. А. Бунина «Чистый понедельник» (анализ произведения)
Анализ стихотворенийТема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане» (анализ стихотворений)
Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (анализ стихотворений)
Изображение человека труда в поэтических произведениях (анализ стихотворений)
Лирика А. А. Ахматовой (написать сочинение)
3.5 Анализ лирического произведения
Анализируя стихотворение, необходимо показать, как понимаете и воспринимаете стихотворный текст (идею, чувства, образы, какими средствами они создаются). Для более глубокого понимания текста нужно мобилизовать весь свой культурный кругозор, потому что анализируемое произведение нужно попытаться вписать в контексте творческого пути поэта, литературного направления, в культурологический контекст эпохи, замечая в стихотворении приметы времени, особенности стиля поэта. Принципиально важно анализировать стихотворение в единстве формы и содержания.
Цель: формирование умения анализировать поэтический текст.
По итогам выполнения обучающийся должен представить : письменно оформленный анализ стихотворения.
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
выполнить анализ стихотворения (поэмы) А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Блока, В. Маяковского, А. Ахматовой по плану
План анализа лирического произведения:
2. Ведущая тема (о чём стихотворение?).
3. Основная мысль (что хотел сказать поэт в стихотворении?).
4. Какую картину рисует в своём стихотворении поэт? Опишите.
(Обратите внимание на детали картины, их цветовую гамму.)
Как меняются чувства от начала к финалу стихотворения?
6. Главные образы стихотворения.
7. Лексические средства выразительности речи: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись.
8. Синтаксические средства выразительности речи: антитеза, обращение, вводные слова и предложения, восклицание, однородные члены предложения, повторы, параллелизм.
9. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?
Работа с текстом по составлению цитатного плана произведения
Цитатный план - это один из видов работы по развитию речи. Цитатный план составляется на основе текста. Используется в устной и письменной работе при изложении текста, в работе над сочинением и так далее.
Цитата- это дословная передача чужого высказывания.
Цель: способствовать формированию умений по сжатию исходного текста в виде тезисов.
По итогам выполнения обучающийся должен представить : письменно составленный план произведения
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1. Познакомься с содержанием произведения, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.
2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).
3. Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).
4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.
6. Отделяй пробельной строкой одну цитату от другой-это облегчит последующую работу с ними.
Чтобы правильно составить цитатный план произведения, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Каждая цитата в отличие от соответствующего пункта плана не просто отражает ту или иную часть текста, озаглавливает её, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключённое в этой части.
Сочинение предполагает грамотное, логически последовательное, эмоциональное и стилистически правильное изложение своих мыслей на заданную тему, глубокое понимание и оценку литературного произведения в его связи с общественными и культурными событиями в истории народа и современностью, знание элементов теории литературы, основных литературно-критических работ. Это ваша интерпретация авторского текста.
Цель работы: формирование умения писать сочинение-рассуждение, умения анализировать художественное произведение, соблюдая нормы литературного языка.
По итогам выполнения обучающийся должен представить :
готовое сочинение в письменной форме
Методические указания / инструкция по выполнения самостоятельной работы:
продумай логику раскрытия вопроса (темы), вдумайся в тему, ее содержание
используй в сочинении наиболее убедительные доказательства собственной позиции
отбери для работы фактический материал
сделай выводы, обобщения
напиши сочинение согласно предложенных требований
Требования к написанию сочинения:
Соответствие теме.
Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения.
План и логичность, последовательность изложения.
Самостоятельность мышления.
Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования.
Общие требования к слогу:
Ясность и чистота языка (грамматическая правильность речи, соответствие литературным нормам);
Точность и краткость (подбор слов, передающих именно те мысли, какие пишущий хотел выразить, отсутствие в предложении лишних слов);
Простота и красота (доступность для понимания, совершенство речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных штампов);
Образность (выразительность, эмоциональность изложения, вызывающие наглядные представления, определённые чувства).
Смысловая точность эпиграфов и цитат.
Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.
Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая
грамотность, соблюдение норм литературного языка.
Композиция сочинения
Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки.
Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения.
Функция вступлени
я - ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.
Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения:
- изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме;
- выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание);
- очень длинное, затянутое вступление.
При написании вступления и заключения
нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе вопросы: «Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это пишу?» Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и преподаватель, читая сочинение.
Вступление не должно содержать
все известные нам сведения об авторе и его произведении и начинаться «от сотворения мира». Вступление может вводить в тему и анализ произведения
. Например, сочинение «Образ Катерины в пьесе «Гроза» А. Островского» начинается динамично: Катерина входит в пьесу с темой любви, сначала говорит о своей любви к свекрови, потом - к Варваре. Она любит всех, и сама нуждается в любви и ласке, но в "темном царстве" никто не может дать ей желаемое».
Данное вступление можно расценить как удачное. Тема «Образ Катерины...» весьма объемна, требует анализа многих элементов пьесы: характера героини, ее мироощущения, отношений с окружающим миром, судьбы, трагического конца. Автор сочинения не тратит время на общие разговоры и с первой фразы переходит к анализу произведения: к первому появлению героини в тексте. Одновременно в первом предложении сочинения автор называет главные художественные темы, которые связаны с образом Катерины: тему христианской любви, тему одиночества, и задает основания для объяснения ее конфликта с людьми.
Если в названии темы использованы литературоведческие термины, то есть смысл во вступлении сформулировать ваше понимание данных терминов
. Это поможет вам отбирать материал для основной части, строго следуя собственной теоретической посылке. Такие темы, как «Символические образы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», «Образ Петра I в творчестве А. Пушкина», можно разворачивать, исходя из собственной интерпретации понятия судьба и его составляющих, термина образ героя и его составляющих, терминов символ и символический образ. Так, например, термин образ героя
предполагает анализ таких его составляющих, как характер, мировоззренческие характеристики, участие в сюжетной истории, отношения с другими героями, мнение других персонажей и автора, самое общее соотношение образа героя с концепцией произведения.
Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем изложении
. Сочинение на тему «Человек и государство» в «петербургской повести» А. Пушкина «Медный всадник» начинается подобным образом: «Судьба маленького человека в таком государстве, как неколебимая Россия, трагична. Государственная власть находится в постоянном конфликте со своими подданными и не снисходит к судьбе отдельного гражданина».
Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос;
может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста.
Подведем итог
: нет однотипного, идеального, образцового вступления, которое подходило бы к любой теме. Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально.
Заканчивается сочинение заключением.
Основное требование к заключению
: оно не должно носить чисто формальный характер. Читающий сочинение преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.
В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств
.
Некоторые темы предполагают возможную перекличку исторических эпох: какие-то десятилетия XIX века могут ассоциироваться с современностью. Тогда закономерным будет выглядеть в заключении обращение через проблематику литературного произведения к современной действительности. Например, сочинение «Отцы и дети в романе И. Тургенева «Отцы и дети»» может заканчиваться таким суждением: «Идеальные отношения между поколениями в представлении И. Тургенева таковы: «дети» продвигают жизнь вперед, развивают новые идеи, осуществляют прогресс, давая обществу «новое слово». Отцы, обращаясь мыслью к своей молодости, снисходительны к детям, оставляют высокомерное желание учить и, сохраняя любознательность, свойственную молодости, интересуются новыми идеями. Мне кажется, что сейчас в России существует та же проблема - конфликт поколений. «Дети» отрицают жизненные идеалы «отцов», выросших при социализме и строивших коммунизм, «отцы» не понимают «детей», выросших при демократии. Нам всем надо быть терпимыми и идти на компромисс».
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме.
Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, высказывания своего мнения следует воздержаться.
Основная часть
сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой.
Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа литературного произведения.
Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки.
Второй распространенный недостаток основной части - это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене.
Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду.
Кроссворд - игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.
Темы кроссвордов
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество
Герои романа «Война и мир» (сбор и изучение информации по теме проекта)
Творчество М. Горького
А. П. Платонов. Жизнь и творчество
Классификация кроссвордов
по форме:
Кроссворд - прямоугольник, квадрат;
Кроссворд-ромб;
Кроссворд-треугольник;
Круглый (циклический) кроссворд;
Сотовый кроссворд;
Фигурный кроссворд;
Диагональный кроссворд и т.д.
по расположению:
Симметричные;
Асимметричные;
С вольным расположением слов и др.
Тематические;
Юмористические;
Учебные;
Числовые
по названию страны:
Скандинавские;
Венгерские;
Английские;
Немецкие;
Американские;
Эстонские;
Итальянские.
По итогам выполнения обучающийся должен представить :
Письменную работу или работу в электронном варианте
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности.
Не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.
Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.
Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.
Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.
Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.
Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).
Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
Требования к оформлению:
1. Рисунок кроссворда должен быть четким.
2. Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
1-й экз. - с заполненными словами;
2-й экз. - только с цифрами позиций.
Ответы на кроссворд :
Ответы публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий.
Оформление ответов на кроссворды:
Для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;
Для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;
Для венгерских кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.
Составление условий (толкований) кроссворда :
1. Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.
2. Старайтесь подать слово с наименее известной стороны.
3. Просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.
Индивидуальная проектная работа - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и других видов самостоятельной творческой работы, но только как способов достижения результатов проекта.
Темы индивидуальных проектов:
Сравнительная характеристика главных героев. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» (составление сравнительной характеристики, сбор и изучение информации по теме проекта)
Духовные искания любимых героев (сбор и изучение информации по теме проекта)
Герои романа «Война и мир» (составление кроссворда, сбор и изучение информации по теме проекта)
Лирика 20 века (постановка цели проекта)
Любовная тема в лирике С. А. Есенина (сбор и изучение информации по теме проекта «Лирика 20 века», составить сборник стихотворений)
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (сбор и изучение информации по теме проекта, подготовить материал к лекции)
Цель работы: формирование активной самостоятельной и инициативной позиции студентов в учении и развитие общеучебных умений и навыков (исследовательских, рефлексивных, самооценочных).
По итогам выполнения обучающийся должен представить :
Устная защита индивидуального проекта
Предоставление презентации преподавателю
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
Определить и сформулировать задачу;
Запланировать свою работу;
При необходимости обращаться за помощью к преподавателю;
Найти необходимую информацию;
Применять коммуникативные способности;
Профессионально использовать ИКТ в процессе работы и для подготовки презентации;
К нужному сроку довести работу до запланированного результата;
Художественные тексты
Литература ХIХ в.
В.А. Жуковский . Сельское кладбище. Вечер. Светлана. Певец во стане русских воинов. Ивиковы журавли. Теон и Эсхин. Лесной царь.
К.Н. Батюшков . Веселый час. Мои Пенаты. К Дашкову. Переход русских войск через Неман. Странствия Одиссея. На развалинах замка в Швеции. Изречение Мельхиседека.
А.С. Пушкин . К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе. Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное светило… Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню чудное мгновенье… Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В надежде славы и добра…). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября 1827 г. На холмах Грузии… Дар напрасный, дар случайный… Дорожные жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я вдоль улиц шумных… Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье… Моя родословная. Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил… Из Пиндемонти. Когда за городом задумчив я брожу… Памятник. Руслан и Людмила. Кавказский пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Арап Петра Великого. Повести Белкина. История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.
М.Ю. Лермонтов . Нет, я не Байрон… Парус. Предсказание. Два великана. Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт. Спор. 1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.
Н.В. Гоголь . Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые души.
И.А. Гончаров . Обыкновенная история. Обломов.
Н.А. Некрасов . В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни - молодости годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум. Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. О муза, я у двери гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз - Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.
Н.Г. Чернышевский . Что делать?
И.С. Тургенев . Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь. Стихотворения в прозе (5-6 по выбору).
А.Н. Островский . Свои люди - сочтемся. Бедная невеста. Бедность - не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца - довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.
М.Е. Салтыков-Щедрин . Губернские очерки. История одного города. Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3-4 по выбору).
Н.С. Лесков . Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе).
Ф.И. Тютчев . С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас…
А.А. Фет . На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…
А.К. Толстой . Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История Государства российского… Царь Федор Иоаннович.
Ф.М. Достоевский . Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Л.Н. Толстой . Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна Каренина. Смерть Ивана Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов . Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль. Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ - начала ХХ в.
Л.Н. Андреев . Бергамот и Гараська. Жизнь Василия Фивейского. Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных.
А.А. Ахматова . Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт . Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я - изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность...
А. Белый . Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.
А.А. Блок . Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов .Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип относительности.
И.А. Бунин . Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан-Франциско.
М. Горький . Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли.
З.Н. Гиппиус . Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом. 14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.
Н.С. Гумилев . Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс. Слово.
Б.К. Зайцев . Аграфена. Усадьба Ланиных. Голубая звезда.
А.И. Куприн . Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель. Гранатовый браслет. Суламифь.
В.В. Маяковский . Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Д.С. Мережковский . Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина - родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.
Ф. Сологуб . В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною... Пленные звери. Чертовы качели.
А.Н. Толстой . Мишука Налымов. Приключения Растегина. Хромой барин.
М. Цветаева . Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.
И.С. Шмелев . Человек из ресторана. Пугливая тишина.
Литература ХХ в.
М. Горький . Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.
В. Маяковский . Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима - аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков . Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.
И. Бабель . Конармия.
А. Фадеев . Разгром. Молодая гвардия.
М. Шолохов . Тихий Дон. Судьба человека.
А. Толстой . Петр Первый.
И. Шмелев . Лето Господне.
А. Платонов . Котлован. Джан. Возвращение.
А. Ахматова . Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием.
Б. Пастернак . Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя - жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.
О. Мандельштам . Воронежские стихи.
В. Набоков . Защита Лужина. Приглашение на казнь.
М. Цветаева . Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре...
М. Зощенко . Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж. Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане. Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.
И. Ильф, Е. Петров . Двенадцать стульев (или Золотой теленок).
П. Антокольский . Сын.
А. Сурков . Бьется в тесной печурке огонь…
К. Симонов . Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые (1-я книга).
А. Твардовский . Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война… Василий Теркин. За далью - даль.
М. Исаковский . Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов . В окопах Сталинграда.
А. Солженицын . Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.
В. Гроссман . Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев . Горячий снег.
В. Васильев . А зори здесь тихие.
В. Быков . Сотников. Знак беды.
В. Астафьев . Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В. Шукшин . Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина красная.
В. Белов . Привычное дело.
В. Распутин . Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.
Ю. Трифонов . Обмен.
В. Маканин . Полоса обменов. Кавказский пленный.
Л. Петрушевская . Время - ночь. Три девушки в голубом.
Т. Толстая . Рассказы.
Ю. Домбровский . Факультет ненужных вещей.
В. Ерофеев . Москва - Петушки.
С. Довлатов . Чемодан.
Н. Рубцов .Подорожник.
И. Бродский . Часть речи.
Ю. Кузнецов . После вечного боя.
Г. Айги . Стихи.
Д.А. Пригов . Стихи.
Л. Рубинштейн . Стихи.
А. Арбузов. Жестокие игры.
В. Розов . Гнездо глухаря.
А. Вампилов . Утиная охота. Провинциальные анекдоты.
Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).
Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).
Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).
Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х - начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.
М.Е. Салтыков-Щедрин - сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».
«Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.
Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.
Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).
«Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.
Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».
Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).
Новаторство чеховской драматургии.
Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.
Конец ХIХ - начало ХХ века
Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.
Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.
А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.
Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.
Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.
Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»
Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.
Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.
Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.
Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.
Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.
Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.
Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.
Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.
Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.
Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.
Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.
М.А. Шолохов - создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».
Военная тема в творчестве М. Шолохова.
Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.
Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).
Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.
Ранняя лирика Б. Пастернака.
А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца - воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».
Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.
«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».
Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».
Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».
Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.
Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.
Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.
Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва - Петушки».
Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.
Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.
Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.
Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.
Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».
Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».
Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.
Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Поэзия 60-х г.г. ХХ века.
Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.
Нобелевская лекция И. Бродского - его поэтическое кредо.
Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.
Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».
Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».
Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».
Литературная критика середины 80-90 гг. ХХ в.
Развитие жанра детектива в конце ХХ в.
Ч. Айтматов. «Белый пароход» (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».
Д. Андреев. «Роза мира».
В. Астафьев. «Пастух и пастушка».
А. Бек. «Новое назначение».
В. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А. Битов. «Грузинский альбом».
В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».
К. Воробьев. «Убиты под Москвой».
В. Высоцкий. Песни.
Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».
В. Иванов. «Русь изначальная», «Русь великая».
Б. Можаев. «Мужики и бабы».
В. Набоков. «Защита Лужина».
В. Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная повесть».
Е. Носов. «Усвятские шлемоносцы», «Красное вино победы».
Б. Окуджава. Поэзия и проза.
Б. Пастернак. Поэзия.
В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
В. Шаламов. «Колымские рассказы.
Поэзия 60-90-х годов и последнего десятилетия (А. Кузнецов, Н. Тряпкин, Г. Айги, Д. Пригов, В. Вишневский и др.).
А. Пушкин. Стихотворения по выбору
М. Лермонтов. «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва»
Н. Гоголь «Нос», «Выбранные места из переписки с друзьями»
В. Белинский «Литературные мечтания»
А. Герцен «О развитии революционных идей в России»
Д. Писарев «Реалисты», «Мотивы русской драмы»
А. Островский «Бесприданница»
И. Гончаров «Обрыв»
Н. Добролюбов «Что такое обломовщина?»
И. Тургенев «Дворянское гнездо», «Стихотворения в прозе» (по выбору)
Н. Чернышевский «Эстетическое отношение искусства к действительности» (обзор)
Н. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»»
М. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы», «Сказки» (по выбору)
Ф. Достоевский «Униженные и оскорбленные» (обзор)
Л. Толстой «Севастопольские рассказы», «Анна Каренина»
А. Чехов «Дома», «Дама с собачкой», «Палата №6»
А. Майков, Я. Полонский, А. Григорьев. Стихотворения (по выбору)
Ф. Тютчев «Сны», «О чем ты воюешь, ветер ночной?» и др.
А. Фет «Вечер», «Я тебе ничего не скажу», «Облаком волнистым…» и др.
А. Толстой «Слеза дрожит в твоем ленивом взоре…», «Не ветер, воя с высоты…» и др. Н. Некрасов «Замолкни, муза мести и печали…», «Современная ода», «Зине» и др.
М. Горький «Человек», Ф. Сологуб «Маленький человек»
И. Бунин «Легкое дыхание», «грамматика любви», «Мы встретились случайно на углу»
А. Куприн «Поединок», «Суламифь»
Стихотворения поэтов-символистов (по выбору)
Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу»
Н. Клюев «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…»
Стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору)
М. Горький. «Макар Чудра», «Мать»
А. Блок «Коршун», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен»
В. Маяковский «Про это», «Юбилейное». «Клоп»
С. Есенин «Мы все уходим понемногу», «Русь Советская»
М. Цветаева «Стихи растут как звезды и как розы», «Стихи к Блоку»
О. Мандельштам «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Природа - тот же Рим…»
А. Платонов «Котлован»
И. Бабель «Конармия» (по выбору)
М. Булгаков «Белая гвардия»
А. Толстой «Петр Первый»
М. Шолохов «Донские рассказы»
А. Ахматова «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Зачем вы отравили воду…», «Все расхищено, предано, продано…»
Б. Пастернак «Доктор Живаго»
В. Дудинцев «Не хлебом единым»
В. Гроссман «Жизнь и судьба»
Ю. Бондарев «Горячий снег»
Ч. Айтматов «Буранный полустанок»
М. Светлов. Стихотворения (по выбору)
Н. Заболоцкий. Стихотворения (по выбору)
Ю. Друнина. Стихотворения (по выбору)
Р. Рождественский. Стихотворения (по выбору)
Е. Евтушенко. Стихотворения (по выбору)
Ю.Кузнецов. Произведения по выбору
Б. Ахмадулина. Стихотворения (по выбору)
В. Некрасов. Произведения по выбору
В. Высоцкий. Стихотворения (по выбору)
Г. Айги. Произведения по выбору
Д. Пригов. Произведения по выбору
А. Еременко. Произведения по выбору
И. Бродский. Стихотворения (по выбору)
А. Арбузов «Иркутская история»
А. Твардовский «За далью - даль»
А. Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)
А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске»
И. Шмелев «Лето Господне»
Б. Зайцев. Произведения по выбору
В. Распутин. Рассказы
С. Довлатов. Рассказы
В. Войнович. «Москва-2042»
Т. Толстая. Рассказы
Л. Петрушевская. Рассказы
Г. Владимов. «Генерал и его армия»
В. Пьецух «Новая московская философия»
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Образец оформления титульного листа сообщения(доклада)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Ангарский техникум общественного питания и торговли»
Сообщение
по дисциплине…
тема: ………………………………………………….
Специальность:_________
Группа:________________
Выполнил:_____________
Руководитель:__________
Место издания, год издания
Приложение 2
Образец оформления презентации
Первый слайд:
Второй слайд
Четвертый слайд и т.д.
Приложение 3
Шаблон и клише к сочинению по литературе
| ВСТУПЛЕНИЕ |
||
| Тема-вопрос | Тема-утверждение (в т. ч. цитата) | Тема- ключевые слова (номинативное предложение) |
| Как вы понимаете значение слов «честь» и «бесчестие»? Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям. Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...(ответ на вопрос). Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что... (ответ на вопрос) Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ... (ответ на вопрос) | «Береги честь смолоду», - утверждает русская пословица. Нельзя не согласиться с народной мудростью. Действительно,… «Честь — вот истинная красота!» - утверждал Р.Роллан. Нельзя не согласиться с его высказыванием. Действительно,… Жизнь дороже чести… Трудно не согласиться с этой мыслью. Действительно, … | Путь чести и путь бесчестия… Что значит идти путем чести или путем бесчестия? (далее см. тема-вопрос) Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит идти путем чести или путем бесчестия. На мой взгляд, … Каждый человек задавался вопросом: что же значит идти путем чести или путем бесчестия?(далее см. тема-вопрос) |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ |
||
| Каждый понимает, что...(основная мысль сочинения). Для солдата выбрать путь чести значит умереть с достоинством, но не изменить присяге. Путь бесчестия - это путь предательства. |
||
| АРГУМЕНТ |
||
| Обращение к произведению | Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме… Тема (природы и т.п.) затрагивается в романе…(автор, название). Тема (страдания народа во время войны и т.п.) раскрывается в произведении… (автор, название). Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и...(имя писателя) в...(название произведения). Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название). Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название). |
|
| Интерпретация произведения или его фрагмента | Автор повествует о… |
|
| Промежуточный вывод | Писатель считает, что… |
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ |
||
| Вывод, выражение надежды на лучшее, призыв | Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод… |
|
Приложение 4
Образец цитатного плана (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»:
1. "Я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году"
2. "Но едва я остался один, сразу наваливалась тоска - тоска по дому, по деревне"
3. "Я начал играть в чику"
4. "И наконец наступил день, когда я остался в выигрыше"
5. "От дикой тоски по дому, не оставлявшей во мне никаких желаний, ни с кем из ребят я тогда ещё не сошёлся"
6. "Теперь у меня появились деньги"
7. "Они били меня по очереди, один и второй, один и второй"
8. "Как идти в школу в таком виде, я не представлял, но как-то надо было, пропускать по какой-то причине уроки я не решался"
9. "Я бы ещё потерпел здесь, я бы привык, но так домой ехать нельзя"
10. "Справедливости ради, надо сказать, что в те дни мне пришлось совсем плохо"
11. "Но больше всего подгонял голод"
12. "На четвёртый день, когда, выиграв рубль, я собрался уйти, меня снова избили"
13. " Я шёл туда как на пытку"
14. "Будь я в тысячу раз голоден, из меня пулей выскакивал аппетит"
15 "Лидия Михайловна приняла вид, что ничего не понимает"
16. "Уроки наши не прекратились"
17. "Мы играли в пристенок"
18 "Что ж, давайте играть по-настоящему, Лидия Михайловна, если хотите"
19. "Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивал себя тем, что это честный выигрыш"
20. "Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они"
Приложение 5
Кроссворд по литературе на тему «Роман Гончарова И.А. "Обломов"»
По горизонтали
2. Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова?
5. К какому литературному направлению относится роман "Обломов"?
8. К какому сословию принадлежал Штольц?
9. Назовите своеобразного двойника Ильи Обломова в романе
12. Где происходит действие романа?
13. Произведение «Обломов» - это...
14. Друг детства Обломова
По вертикали
1. Семейное положение Агафьи Матвеевны до встречи с Обломовым
3. На какой улице живет Обломов?
4. Захар женится на …
6. Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу…
7. Земля Обломова?
10. Как звали лучшего друга Обломова?
11. Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу?
Пособие предназначено для самостоятельной подготовки школьников к ЕГЭ по литературе. Оно включает материал для подготовки к заданиям с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений на основе представленного текста, а также к сочинению по заданной теме, сформулированной в виде проблемного вопроса.
В пособии раскрывается технология написания указанных видов письменных работ, даются задания «Проверь себя» (с ответами) по всем темам курса литературы, входящим в состав ЕГЭ, а также справочный материал, в том числе по терминам, необходимым как для кратких ответов на вопросы, так и при выполнении заданий с развернутым ответом. Кроме того, пособие содержит кодификатор элементов содержания ЕГЭ по литературе; приведены критерии проверки и оценки выполнения заданий.
Издание рассчитано на учителей, методистов и старшеклассников, готовящихся к сдаче ЕГЭ по литературе.
Примеры.
Как называется литературное направление, в соответствии с правилами которого в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» используются говорящие имена и фамилии персонажей?
В «Капитанской дочке» Пушкин описывает внешность Пугачева так: «...он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь, живые большие глаза так и бегали». Как в литературе называется такое описание?
Известно, что для романа «Евгений Онегин» Пушкин придумал особую систему членения текста, основанную на объединении в группы по определенному принципу одинакового количества стихотворных строк: это группы из 14 строк четырехстопного ямба, состоящие из трех четверостиший с разной системой рифмовки (перекрестные, смежные, опоясывающие рифмы) и заключительного двустишия. Как стали называть такое членение стихотворного текста?
Содержание
Введение
Подготовка к ЕГЭ по литературе: стратегия и тактика
Какие знания проверяют на ЕГЭ по литературе
Что такое «Кодификатор элементов содержания»
Как повторять теоретико-литературные понятия
Проверь себя
Как повторять литературные произведения
Проверь себя
Подготовка к заданиям с развернутым ответом
Критерии оценки: за что снижают баллы
Подготовка к заданиям 8-9 и 15-16
Проверь себя
Подготовка к заданиям 17.1, 17.2, 17.3
Классификация речевых ошибок
Задания
Проверь себя
Обобщающие задания
Вариант 1
Вариант 2
Краткий словарь литературоведческих терминов
Ответы
Приложения
Приложение 1
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного
экзамена по литературе
Приложение 2
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ, Литература, Самостоятельная подготовка, Аристова М.А., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
Самостоятельные работы по Литературе 11кл
Самостоятельная работа
Куприн А.И. “Олеся”
1 Тема и идея произведения.
2 Где происходит действие? Какое значение имеет действие рассказа?
3 Какую роль в повести играет пейзаж? Приведите примеры.
4 Опишите Олесю. С чем она сравнивается?
5 В чем особенность изображения героя-рассказчика? Опишите его.
6 Как построен сюжет повести? (пересказывать содержание не нужно)
7 Какой цвет сопровождает Олесю? (пример из текста)
8 Что нагадала герою старуха? (примеры)
9Что нагадала герою Олеся? (примеры)
10 Чары Олеси (колдовство) с примерами из текста.
11 Почему счастье героев было недолгим?
Самостоятельная работа
Куприн А.И. “Поединок”
1 Тема и идея произведения.
2 Как Вы понимаете слова А.И.Куприна: “Всеми силами моей души я ненавижу годы моего детства и юности, годы корпуса, юнкерского училища и службы в полку. Обо всём, что я испытал и видел, я должен написать. И своим романом я вызову на поединок царскую армию“?
Актуальна ли повесть в наши дни?
3 Главный герой повести Ромашов. Опишите его. Чем он отличается от остальных офицеров полка?
4Мнение Ромашова о войне? Что нужно для её устранения?
6Расскажите об офицере Осадчем. Как он относится к солдатам, к дуэли? (гл. VIII,XIV)
7Отношение к солдатам капитана Сливы? (гл. X)
8 Чем хвастается Бек-Агамалов? (пример), (гл. I)
9 Как изображены солдаты(Бондаренко, Архипов, Хлебников, Фокин (гл. XI))? В чем особенность изображения солдат в повести?
10 Какую роль сыграл Ромашов в жизни Хлебникова? (гл.X,XVI)
11 Почему повесть называется ‘’ Поединок“?
Эпизод Ромашов – Капитан (гл. I)
Эпизод Ромашов – унтер-офицер(гл. X)
Эпизод Ромашов - Бек-Агамалов (гл. XVIII)
12 Назовите виновников в смерти Ромашова.
13 Как могла бы сложиться жизнь Ромашова? На кого из героев он похож? Почему?
Самостоятельная работа А
1 Тема и идея произведения.
2 Опишите главную героиню, княгиню Веру Николаевну Шеину.
3 Мнение Веры о любви, какой она должна быть.
4 Кто такой Г.С.Ж.? Опишите его.
5 Какой подарок получила Вера от Желткова? В чем его ценность? Каково символическое звучание этого подарка?
6 Какую историю любви рассказывает генерал Аносов?
8 Как вы понимаете слова А.И.Куприна: “Не в силе, не в ловкости, не не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви! “?
10 Любили ли герои друг друга? Найдите ответ в тексте и запишите.
11 Музыка какого композитора звучит в произведении? Какая это музыка?
Самостоятельная работа В
Куприн А.И. “Гранатовый браслет”
1 В какое время года происходит действие рассказа?
2 Где происходят события произведения?
3 Кто подарил Вере браслет с гранатами? Найдите описание граната и запишите.
4 О ком писал А.И. Куприн: “…пошла в мать, красавицу англичанку, своей гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах...
5 Чей это портрет: “Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо её сильно монгольского типас довольно заметными скулами, с узенькими глазками…пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью“?
6 О ком пишет А.И. Куприн: “… очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти“?
7 Какая музыка звучит в произведении?
8 О ком пишет
9 Чей это портрет: “Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки…У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно - величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах…какое свойственно мужественным и простым людям…“ ?
10 Кому принадлежат слова: “А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть“? ..., такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость. …Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные неудобства, расчеты и компромиссы не должны её касаться.” ?
11 Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием? Найдите высказывание героя, князя Шеина, в котором он говорит об истинных отношениях Желткова к Вере и запишите их.
Самостоятельная работа
Маяковский В.В.
1 К какому литературному течению принадлежит Маяковский?
А) футуризм
Б) акмеизм
В) эгофутуризм
2 Какое стихотворение посвящено матросам и революции?
А) “Левый марш”
Б) “Прозаседавшиеся”
В) “Юбилейное”
3 Стихотворение о любви, “четыре крика четырех частей “
А) “Левый марш”
Б)”Прозаседавшиеся”
В) “Облако в штанах”
4 О назначении поэта и поэзии
А) “Письмо Татьяне Яковлевой”
В) “О дряне”
5 Перескажите содержание стихотворения “Товарищу Нетте – пароходу и человеку“ (о чём стих.?)
6 Выпишите из “Стихотворения о советском паспорте“авторскиенеологизмы.
