Учитель: Прозорова Е.А.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
1. Образовательные:
а) формировать внимательное отношение к языку произведения; умения понимать образные выражения; высказывать своё отношение к прочитанному, анализировать текст.
б) совершенствовать умения осознанного и вдумчивого чтения про себя и вслух.
в) учить навыкам работы над выразительностью: выбор интонации, тона, темпа, громкости.
г) обучать младших школьников методам познания родного края.
д)показать неразрывную связь человека и природы.
2. Воспитательные:
а) воспитывать любовь к слову, природе, ко всему живому на земле.
б) положительную мотивацию через интерес к самому процессу чтения.
в) эстетическое, нравственное и практическое отношение к среде жизнедеятельности человека, умения вести себя в ней.
г) учить детей решать экологические проблемы, близкие и доступные младшему школьнику:
Защита и сохранение видового многообразия растений и животных и мест их обитания как природного окружения человека;
Защита о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей;
Охрана природной среды от разрушения и истощения;
3. Развивающие:
а) развивать устную речь учащихся, образное мышление, кругозор.
б) развивать читательские умения: слушать и говорить
в) научить детей прослеживать межпредметные связи.
Г)приучать детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.
Оборудование: портреты В.В.Бианки; иллюстрации луга, совы, клевера, шмелей; кроссворд, листы с тестами.
Ход урока.
1. Орг.момент.
2. Проверка д.з.
3. Мотивация на урок:
Отправляемся на чудесный летний луг. Но вспомним, как себя ведут в гостях, правила поведения в природе (не сорить, не рвать цветы, не ломать ветви деревьев, не разорять птичьи гнёзда, не пугать зверей).
- Закройте глаза. Постарайтесь представить что- то очень для вас приятное, близкое, красивое, то, что везде окружает нас. А может кто- нибудь почувствует запахи, услышит звуки?
(зелёные листики, пение птиц, аромат цветов).
- Как вы себя чувствовали, когда слушали голоса птиц?
(очень нежно, хотелось пойти в лес, на луг и посмотреть на птиц
- А как, вы, думаете, связан человек с природой?
ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
да по колено травы.
4 Подготовительная работа.
Сегодня на уроке отправимся в удивительное путешествие, побываем в гостях у природы. Но для этого нам надо подготовиться.
Когда В.В.Бианки был такого же возраста как и вы, он часто гулял по лесу вместе с отцом, который учил узнавать мальчика каждую травинку, каждую птицу и зверюшку. Звери и птицы даже жили у В.В. Бианки дома. Был у писателя и аквариум с рыбами, и террариум с черепахами, ящерицами и змеями.
Все свои наблюдения в природе В.В.Бианки записывал. Так же он записывал, путешествуя по стране, народные песни, сказки, прибаутки, поговорки. Все эти увлечения соединились вместе, так родилось более трёх десятков сказок.
Книги В.В.Бианки - это ответы на ваши постоянные "Отчего" и "Почему?"
Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного
ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.
— Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом В.В. Бианки «Сова».
Сова — ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездятся в брошенных гнёздах; других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.
В мире насчитывается около 130 видов сов. На территории России встречается 16.
5. Изучение нового материала
1. Словарная работа.
хо-ро-нишь-ся — хоронишься
сто-ро-нишь-ся — сторонишься
рас-сер-ди-лась — рассердилась
от-ча-ян-ная — отчаянная
пе-ре-кли-ка-ют-ся — перекликаются
за-гля-ды-ва-ют - заглядывают
стар — старик — стариковом
шмель — шмелевые
корм — кормовистый
глаза — глазищами
лез — вылезла
носить — переносить
2. Первичное чтение.
Читает учитель
Чтение сказки цепочкой .
Работа по частям, работа по содержанию.
1 часть - до слов» Ночь пришла»
- Как обратилась Сова к старику?
- А что Старик ответил ей?
- Почему Старик не считал Сову своим другом?
- Как ответил он на её предупреждение?
2 часть- до слов « Стоит на лугу клевер…»
- Почему мыши так расхрабрились?
- Чем они занялись на лугу?
- Как предупреждает Сова Старика о возможной беде?
- Прислушался ли он к совету Совы?
- Подумайте, как ответ Старика характеризует его?
(Легкомысленный, ненаблюдательный)
3 часть- до слов « Старик браниться…»
Словарная работа:
Клевер кормовистый- клевер, предназначенный для корма скоту.
Цветень- пыльца.
- Почему не родится клевер на лугу?
- Что стало с коровой?
- Найдите три предупреждения Совы.
- О чём она предупреждает Старика?
- Меняется ли его поведение?
(Герой стал задумываться о правильности своего поведения).
4 часть - до слов « Простила Сова…»
- Что изменилось в Старике?
(Старик не считал Сову своим другом, пренебрежительно. Даже высокомерно относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он стал молчать и наконец браниться, так как всё у него разладилось.)
- Когда Старик понял свою ошибку?
(Вот и чай белить Старику нечем стало»)
- Права ли оказалась Сова? Пришлось ли старику кланяться?
- Найдите пословицу. Что она означает?
(Дружно не грузно, а врозь хоть брось).
5 часть .- до конца сказки.
- Как Старик исправил ошибку? Что он понял?
(В природе всё друг с другом связано
- В какой пословице содержится главная мысль сказки?)
- Убедил ли нас писатель том, что человек тесно связан с природой, а в природе все явления и живые существа зависят друг от друга?
О связи всего живого можно написать научную статью, но В. Бианки написал художественное произведение. Почему?
- Докажите, что это действительно сказка.
(Произведение « Сова»- сказка: животные наделены человеческими чертами, действуют, думают как люди; использована поговорка:
Мыши не волки, не зарежут тёлки, пословица: Дружно не грузно, а врозь хоть брось; слова автора звучат как стихи- складно»
При чтении встретятся слова Как вы их понимаете?
5. Работа над содержанием следующих частей произведения .
1) 3 часть
б) Целевая установка .
в) чтение
г) проверка восприятия
Вывод:
2) 4 часть - комбинированное чтение (учитель - уч-ся хором).
а) Целевая установка .
в) проверка восприятия
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Оборудование:
Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
Работа со скороговоркой.
Читаем тихо
по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче
целыми словами.
Читаем быстрее
.
Читаем быстро
.
Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали -
И проснулись на заре.
О ком говорится в скороговорке?
С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?
Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».
Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.
Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.
Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.
В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
На доске:
Какое из этих предложений можно назвать пословицей?
Объясните её значение.
Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?
Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)
Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)
Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.
Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)
Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.
(Карточки с деформированным планом.)
Взаимопроверка. (Слайд №8)
Над каким произведением работали?
Какого жанра? Какова главная мысль сказки?
А как вы, дети, можете помочь природе?
Выберите себе домашнее задание:
Закончите предложения:
Используемые источники:
Интернет-ресурсы:
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки: с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.
Оборудование:
презентация;
карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
карточки с деформированным планом;
аудиозапись «Крик совы»
Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
Для чего проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности.)
Работа со скороговоркой. Слайд №2.
Читаем
тихо
по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем
громче
целыми словами.
Читаем
быстрее
.
Читаем
быстро
.
Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали -
И проснулись на заре.
Рассказ учащихся о биографии писателя В.В. Бианки:
Виталий Валентинович Бианки родился в Петербурге в семье ученого-орнитолога, с детства писал стихи.
Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь он впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. В течение четырех лет Бианки участвовал в научных экспедициях по Волге, Уралу, Алтаю и Казахстану.
Главная тема его произведений – лес и его обитатели. Всё написанное Виталием Валентиновичем Бианки – от первой сказки «Путешествие красноголового воробья» до последней – «Гоголёнок» – это увлекательное путешествие в лесной мир природы, где писатель становится волшебником и поэтом, натуралистом и ученым, проводником и переводчиком.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки, на страницах журналов и газет.
Слайд №4. За 35 лет творческой работы Бианки создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей. Всю жизнь он вел дневники и натуралистические заметки, отвечал на множество читательских писем. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров, переведены на многие языки мира.
В его рассказах нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось-таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.
Незадолго до смерти Бианки писал в предисловии к одной из своих книг: «Я всегда старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны и взрослым. А теперь понял, что всю жизнь писал и для взрослых, сохранивших в душе ребенка».
Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.
Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.
Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадку.
«Кто это?»
Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?
Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?
Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.
6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.
На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)
Что помогает им охотиться?
а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.
6.2. Какую пользу приносят совы?
6.4. Приметы о сове. (У каждой группы)
Если много сов – урожай будет хороший.
Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
Филин кричит на оттепель.
Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
Сова кричит – на холод.
6.5. «А вы знаете?»
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.Слайд №7.
У нас к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.
В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта). Слайд №8. Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.
Какие слова вам не понятны?
«Словарная работа» (работа в группе)
Как можно заменить слова и выражения? Слайд №9.
Утекает
убегает.
Кормовистый
клевер, предназначенный для корма скоту.
Цветень
пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.
Хорониться
прятаться, таиться.
Раздолье
много места.
Как бы худа не вышло
как бы беды не было.
Чай белить
добавлять молоко в чай.
Пойло
питательное питьё для скота.
8.1. Чтение текста учителем.
Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?
Назовите главных героев.
Ребята, а почему текст назвали «Сова»?
Можно ли ему дать другое название? Какое?
8.2.Самостоятельная работа с текстом, проверка навыка чтения . Слайд №10.
(Дети 1 минуты читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты.)
Чтение цепочкой ( до слов Ночь пришла)
Считал ли старик Сову своим другом?
О чем мудрая Сова предупреждала старика?
Послушался ли он ее совета?
Чтение по частям ( до слов Мыши по полю рыщут)
Что же произошло, когда Сова перестал летать на луг?
Что стали делать мыши?
Чтение «Догонялки» ( до слов Простила Сова Старика)
Почему шмели нужны лугу?
Что произошло с клевером на лугу?
Кому был необходим клевер?
Что произошло с коровой?
Что же пришлось сделать старику?
Чтение «Учитель-ученик» (до конца произведения)
Простила старика сова?
Как все восстановилось в природе?
Скажите, сказку или рассказ мы читаем?
К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)
Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)
Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?».
Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).
Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.
Ответы найти по тексту сказки.
Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)
Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)
Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)
Что мы узнаем о природе из этого предложения?
На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)
Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, - волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)
Что произошло с клевером на лугу?
Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).
Что же пришлось сделать старику?
Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)
Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)
Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)
Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» ( ).
Птицы прилетели". Если дети слышат названия птиц, то они машут руками, а если - насекомых, то топают ногами.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Комары, орлы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Бабочки, стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Иволги, кукушки,
Даже совы - сплюшки.
На доске: Слайд №11.
Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока.
Какое из этих предложений можно назвать пословицей? (Слайд №12 )
Объясните её значение.
Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?
Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)
Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в группах. Проверка по слайду. (Слайд №13 )
сова - мыши - шмели - клевер - корова - молоко – чай
(Карточки с деформированным планом у каждой группы)
Рассердилась сова.
Молока у Коровы мало.
Шмели на чужих лугах гуляют.
Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
Пошел Старик Сове кланяться.
Взаимопроверка. (Слайд №14)
Над каким произведением работали?
Какого жанра? Какова главная мысль сказки?
А как вы, дети, можете помочь природе?
Выберите себе домашнее задание:
Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
Чтение по ролям.
Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.
Закончите предложения:
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни…
Поэзия природы стала основой художественности в сказках Виталия Валентиновича Бианки. Свобода вымысла соединилась в его сказках с правдой о несказанно причудливом мире леса, полей, рек и озер В сказке «Сова» поведано, как тесно связана между собой жизнь птиц, насекомых, зверей и самого человека. Перестала Сова летать на поле: обидел ее Старик - и развелось много мышей, покинули поле шмели, некому стало опылять клевер, не стало хорошего корму и все меньше стала доиться Корова. И вот уже нечем Старику забелить чай.
Нос у каждой птицы свой, хорошо приспособлен для ее жизни. И трудно решить, чей же нос лучше («Чей нос лучше?»).
Что ни сказка - то новая страница из многолистной писательской энциклопедии, в которой охвачены все месяцы года, все следующие чередом изменения в природе.
Все в этом мире до мельчайших мелочей известно писателю. Все поражает своей затейливостью. Однако верный свойствам сказки как искусству Бианки не только несет своим читателям знание. Он всегда остается художником. Отсюда веселая игра интонаций, метких выражений и вообще весь склад «исательской речи - речи повествователя - поэта и художника. Вот и про Сову сказано, что она «вдовушка», что «из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туи. Эта игра словом, как в прибаутках, как в детских играя. Маленькая сказочка «Лис и Мышонок» стала привлекательнее от одного необычного словечка в последней фразе: «отнорочек». Лис сказал, что подстережет Мышонка в норе.
А Мышонок отвечает: есть, мол, у меня спаленка, есть и кладо-вочка - можно отсидеться. Но Лис не отступает - говорит, что разроет норку. Тут Мышонок и сказал: «А я от тебя в отнорочек- и был таков!» Все в сказках Бианки располагает к любви к миру живой природы - любви высокой, облагораживающей, той, без которой нет настоящего человека.
Русские писатели всегда охотно обращались к разработке тем, мотивов и образов сказочного фольклора других народов и народностей. В наше время переход сказок от народа к народу - один из могучих и плодотворных источников взаимного обогащения культур братских народов многонационального Советского Союза. Выдающийся успех пришел к писателю-дальневосточнику Дмитрию Дмитриевичу Нагишкину, когда он решился на воссоздание в сказках фольклорных преданий и мифов нанайцев, ульчей, нивхов, орочей и других малых народов Приамурья и Приморья. Нагишкин нашел здесь все, чем привлекательно подлинное художественное творчество, - глубокую жизненность, романтическую героику, дерзкий вымысел и неповторимость такого взгляда на мир, в котором объединились древние традиции мифа и реализм.
Герой сказки писателя храбрец, отважный Азмун, чтобы спасти свой народ от голодной смерти, спустился на дно морское. Спустился и увидел: лежит на нарах старый Тайрнадз, владыка моря, спит, забыл о нивхах - перестал посылать им рыбу. Разбудил Тайрнадза юноша: «Я - Азмун, нивхского народа человек, - назвал себя герой.- Отец, нивхам помоги - нивхам рыбу пошли. Отец, нивхи с голоду помирают». Это речь человека, помнящего о своем долге. И стыдно стало Тайрнадзу. В трактовке сказочного подвига ощутима манера Нагишкина как автора романа о герое-комсомольце Виталии Бонивуре («Сердце Бонивура»). В истории о юноше Азмуне подвиг во имя счастья и благополучия народа воссоздается в полном соответствии с героическим пафосом нивхских преданий. В фольклоре народов Дальнего Востока писатель нашел близкое себе.
Источники:
Урок по литературному чтению 2 клаcc В. В. Бианки «Сова»
Учитель: Петрюк Елена ВладимировнаОборудование:
выставка книг, ноутбук, монитор,
Ход урока
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и задания,
Игры, шутки всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.
2. Проверка домашнего задания.
Чтение отрывков из произведений В. В. Бианки (по очереди появляются иллюстрации на мониторе)
1) «… - Спору нет, видишь ты лучше меня. А вот слышишь ты тихий плеск вон там, за третьим поворотом речки? Хоттын – Лебедь прислушался и говорит:
- Выдумываешь, никакого плеска нет. Тихо в лесу…
(Глаза и уши)
2) «…Слышишь, какая музыка гремит в лесу?
Слушая её, можно подумать, что все звери, птицы и насекомые родились на свет
певцами и музыкантами…»
3) «Залез Муравей на берёзу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там, на земле, его
родной муравейник чуть виден.
Муравьишка сел на листок и думает:
«Отдохну немножко - и вниз»…»
Чем похожи эти произведения?
- Ребята, кто автор этих произведений? (появляется портрет)
3. Постановка целей урока.
- Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением, а каким вы отгадайте.
Всё ночь летает.
Мышей в поле собирает?
Сова – ночной охотник. С помощью изумительного острого слуха они улавливают шуршание мышки на земле с верхушки высокого дерева. Уши у совы расположены по бокам головы и обращены вперёд. На снимке вверху хорошо видно, что на лице совы находятся две «антенны - тарелки», образующие их перья направляют звуки прямо в уши.
4. Изучение нового материала.
1) Первичное чтение.
Чтение сказки учителем с сопровождение иллюстраций на экране.
2) Словарная работа
Ребята в сказке встретились слова, которые нужно объяснить.
На экране появляются слова
- Прочитайте эти слова про себя, по слогам, полностью.
КОРМОВИСТАЯ
– образованно от слова корм
ГЛАЗИЩАМИ
– образованно от слова глаза
УТЕКАЙ
– убегай
ПОЙЛО
– питательное питьё для скота.
3) Вторичное чтение
Выразительное чтение учащимися (7 человек)
4) Проверка усвоения содержания после прочитанного.
- Кто главный герой сказки?
- Что можно сказать о сове?
- Что можно сказать о старике?
- Какие ещё персонажи встретились в сказке?
5. Физкультминутка.
Давайте сказку мы разучим
Давным–давно в лесу дремучем.
Стояла старая избушка.
Жила в ней злющая старушка.
Когда из дома выходила,
То головой всегда крутила.
Ходила со своей клюкой,
Со злости била всё рукой.
Одной рукой, потом другой.
Устала бедная шуршать,
Теперь ей надо подышать,
А также спину разогнуть
И сесть немного отдохнуть.
6.Моделирование.
Откройте свои тетради
- Ребята, что это за произведение? Докажите.
Чем мы обозначаем сказку?
- О ком эта сказка? (сказка о животных)
- Каким цветом обозначаются такие сказки?(коричневым)
- Кто автор? (В. В. Бианки)
- Как называется эта сказка? (Сова)
8.Итог урока
- Что нового изучили на уроке?
- Ребята кто считает, что активно участвовал в уроке, подойдите и возьмите на память совёнка.
